Аутизм - это комплексное нарушение развития, включающее проблемы с социальным взаимодействием.
Зарегистрируйтесь до 30 апреля и получите бесплатный доступ навсегда
Более 13 000 пособий
Проект Дефектология Проф
Индийская притча рассказывает, как, путешествуя по чужой стране, странник повстречал павлина, которого никогда раньше не видел. Потрясенный красотой птицы, он подумал – разве сможет такое причудливое существо выжить в этом мире? Недолго думая, он отрезал его длинные перья, чтобы исправить, как ему казалось, ошибку природы…
Именно так поступаем мы, пытаясь стереть, «вылечить» или, на худой конец, приглушить, скрыть существующие различия, всеми доступными средствами. А ведь на деле, от нас требуется, всего лишь расширить свое представление о том, что значит быть человеком.
Родители боятся больше всего неизвестности, боятся, что их детей будут называть инвалидами. Ведь родители видят, что ребенок физически нормальный, развитие почти не отличается от нормы, и считают, что этот диагноз излечим, все проблемы развития со временем пройдут. Зачастую родители верят в чудо или ошибочно поставленный диагноз, и сами того не понимая, упускают время. Если начать заниматься с «особенными» детьми вовремя, они социализируются, развиваются, становятся более открытыми.
Аутизм — это комплексное нарушение развития, включающее проблемы с социальным взаимодействием, освоением языка и целым рядом эмоциональных, когнитивных, двигательных и сенсорных способностей, а также отставание в развитии этих способностей.
До сих пор не вполне понятны причины и частота возникновения этого заболевания. Множественность причин аутизма, причины роста заболеваемости, как и причины самого аутизма, неизвестны. Многие исследования подтверждают роль генетических факторов. Сложилось мнение, что генетические (или, шире, биологические) факторы порождают совокупность симптомов, связанных с аутизмом или расстройствами аутистического спектра. Кроме того, принято считать, что имеют значение и факторы, связанные с иммунной системой, обменом веществ и состоянием окружающей среды. Тем не менее, единая причина, вызывающая это заболевание, до сих пор не найдена. Поэтому, предполагается, что исследовать причины аутизма лучше всего с позиции так называемого кумулятивного риска, концепции множественности путей, которая полагает, что аутизм возникает в результате взаимодействия многих факторов. Генетические или перинатальные факторы, например, могут приводить к тому, что ребенок будет впоследствии подвержен стрессам от физической нагрузки, инфекционным заболеваниям или воздействию токсичных веществ. Этот новый подход к осмыслению причин признает влияние генетических факторов, но рассматривает пути развития заболевания как многоступенчатый процесс, как постепенное накопление взаимосвязанных проблем, и учитывает многочисленность их вариаций и разную степень их тяжести.
Причину патологического развития в каждом случае должен определять врач, опираясь на свой профессиональный опыт и на результаты объективного обследования ребенка. Если по результатам обследования врач не находит органических нарушений речи двигательного речи слухового аппарата также нет видимых предпосылок для грубого недоразвития мыслительных процессов но при этом у ребенка замечены выражены особенности эмоционально волевой сферы, то в этом случае может быть поставлен диагноз ранний детский аутизм (РДА).
Не говорящие, аутичные дети не испытывают потребности в общении с окружающим миром. Они отличаются глубокими аффективными расстройствами, тяжелыми нарушениями произвольной деятельности, снижением психического тонуса, нарушением целенаправленности.
В тяжелых случаях ребенок не в состоянии произнести не только слова, но и отдельные звуки речи. Возникают сложности выполнения движения языка, губ и других органов артикуляционного аппарата, ребенок не может найти нужную позицию, при этом теми же органами ребенок может свободно выполнить любые непроизвольные движения, то есть без затруднения облизывает испачканные губы, ест, может спонтанно вокализировать отдельные звуки воспринимаемые как речевые. Ранее речевое развитие у таких детей проходит с рядом особенностей. Если вслед за лепетом все - таки появляются первые слова, то они, как правило, не связаны с ближайшим окружением. Например: ботинки, хлеб. И даже звучащее слово мама зачастую не является реакцией на приближение матери к малышу. До 2 - 2,5 лет может происходить постепенно обогащения активного словаря ребенка, но происходит это в основном за счет слов, произносимых окружающими в сильном аффекте, зачастую это бранные слова. Также в речи малыша могут мелькать строчки из стихов, мультфильмов, однако все это эти слова или короткие фразы не направлены на общение ребенка с близкими людьми, и при переходе к активному периоду овладения речи ребенок начинает терять и этот небольшой словарный запас.
У страдающих аутизмом детей, может быть серьёзно нарушен навык приёма пищи. В этом случае, нужно искать соответствующие средства и пути, чтобы выработать у этих детей здоровые привычки питания. Многие из этих детей страдают тяжелыми нарушениями сна. Стереотипность движений у детей, страдающих аутизмом, удивительно многогранна. С одной стороны движения очень грациозны, хорошо скоординированы и искусны, но в то же время эти жесты выглядят странно и необычно, так как в жестикуляции участвуют не только кисти рук и пальцев, но и ноги, иногда и все тело. Иногда появляются вращательные, прыгающие движения, бывает так, что ребенок, несколько раз поворачивается вокруг своей оси, прежде чем продолжить свой путь. У этих детей часто наблюдается такая заметная особенность, как большой интерес ко всяким механическим предметам и необыкновенная ловкость в обращении с ними.
Ранняя диагностика и выявление данного синдрома необходимы и для того, чтобы более успешно проводить психолого-педагогическую работу до поступления ребенка в школу, т.к. "центр тяжести" всех проявлений аутизма (РДА) падает на дошкольный период. Медикаментозная терапия способствует снятию тревоги, страхов, психомоторного возбуждения, подъему общего и психического тонуса, делает такого ребенка более доступным для обучения и воспитания. Специальная подготовка к школе для него еще более необходима, чем здоровому ребенку. Даже при желании этого ребенка идти в школу, само приспособление его к реальным условиям школы (независимо от ее типа), выработка новых форм поведения проходят очень тяжело. Аутичные дети устают от долгого сосредоточения на уроках, не знают, куда себя деть на переменах, страдают от преследования одноклассников и т.п.
Коррекцию у детей с подобным развитием, также следует начинать как можно раньше. Требуется длительный период и систематическая работа целой мульти дисциплинарной команды специалистов, таких как: социальный педагог, логопед, психолог, музыкальный терапевт, коррекционный педагог и др.
«Люди с аутизмом — это полноценные граждане, и они должны получать индивидуальную поддержку по месту жительства. Мы должны обращать внимание на их надежды и мечты, когда помогаем им планировать свое будущее. Мы должны поощрять их самих и их законных представителей принимать самостоятельные решения. Мы должны поддерживать их стремление к самоопределению, отношениям и полному включению в общество на их пути к полноценной жизни» Хоакин Фуентес.
Список используемой литературы:
Действует 365 дней с момента подключения карты
