Дефектология Проф

Институт повышения квалификации и переподготовки
  • Лицензия
  • 8-800-555-20-50
  • Добавиться в      
  • Ожидайте

    Менеджер свяжется с Вами сразу в рабочее время с Пн - Пт с 10:00 - 19:00 МСК

    Перезвоните мне

    Мы позвоним на номер (сменить) в рабочее время.
    (с Пн - Пт с 10:00 - 19:00 МСК)
    У меня вопрос по
    Теоретические основы проектной деятельности в дошкольном образовании
    Теоретические основы проектной деятельности в дошкольном образовании

    Аннотация: Развивающаяся педагогика ненасилия существенно изменила отношение взрослых к детям.

    Опубликовано: 25.01.2021
    Гольмакова Оксана Анатольевна

    Статья:

    Развивающаяся педагогика ненасилия существенно изменила отношение взрослых к детям. Уровень развития ребенка становится мерой качества работы педагога и всей образовательной системы в целом. Педагоги ДОУ ориентируются не только на подготовку к школе, но и на сохранение полноценного детства в соответствии с психофизическими особенностями развивающейся личности. Уважение к ребенку, принятие его целей, интересов, создание условий для развития – непременные условия гуманистического подхода.

    Взрослые должны не только уделять внимание формированию знаний, умений и навыков дошкольника и адаптации его к социальной жизни, но и обучать через совместный поиск решений, предоставлять ребенку возможность самостоятельно овладеть нормами культуры.

    Уникальным средством обеспечения сотрудничества, сотворчества детей и взрослых, способом реализации личностно-ориентированного подхода к образованию является технология проектирования.

    Проектирование – это комплексная деятельность, участники которой автоматически, без специально провозглашаемой дидактической задачи со стороны организаторов, осваивают новые понятия и представления о различных сферах жизни.

    Метод проектов возник в 1920-х годах в США и связан с развитием гуманистического направления в философии и образовании, начало которому положил американский философ, психолог и педагог Дж. Дьюи. Развитие метод получил в работах В. Килпатрика,  Э. Коллингса. Наиболее широкое определение этого понятия имеет следующий вид: «Проект – есть всякое действие, совершаемое от всего сердца и с определенной целью» (по определению Килпатрика).

    Идеи проектного метода в России появились одновременно с разработкой американских педагогов. Под руководством Шацкого объединилась группа педагогов, использующих проектный метод на практике.

    Типы проектов.

    Е.С.Евдокимова предлагает следующую классификацию типов проектов, актуальных для дошкольного образования:

    1. По доминирующему методу: исследовательские, информационные, творческие, игровые, приключенческие, практико-ориентированные.

    2. По характеру содержания: включают ребенка и его семью, ребенка и природу, ребенка и рукотворный мир, ребенка, общество и культуру.

    3. По характеру участия ребенка в проекте: заказчик, эксперт, исполнитель, участник от зарождения идеи до получения результата.

    4. По характеру контактов: осуществляется  внутри одной возрастной группы, в контакте с другой возрастной группой, внутри ДОУ, в контакте с семьей, учреждениями культуры, общественными организациями (открытый проект).

    5. По количеству участников: индивидуальный, парный, групповой и фронтальный.

    6. По продолжительности: краткосрочный, средней продолжительности и долгосрочный.

    Исследовательские проекты.

    По мнению Е. Полат, проекты требуют четкой структуры, обозначенных целей, актуальности предмета исследования для всех участников, социальной значимости, продуманных методов обработки результата. В последние годы исследовательские проекты активно завоевывают пространство школ, детских садов. Например, путешествие по Волге. В течение 3 дней идет разговор о путешественниках: кто на чем путешествовал, определение маршрута, само путешествие, отдых на берегу, возвращение. Обмен впечатлениями, оформление результатов, презентация.

    Технология проектирования в ДОУ.

    План тематического проекта.

    1. Тема и ее происхождение.

    2. Смежные занятия и понятия, которые можно изучать в ходе реализации проекта.

    3. Необходимые материалы.

    4. Вопросы к детям по предлагаемому проекту:

    - Что мы знаем?

    - Что мы хотим узнать?

    - Как нам найти ответы на наши вопросы?

    5. Оценка. Что нового узнали? (С точки зрения детей и воспитателя)

    6. Предложения по расширению и совершенствованию проекта.

    Механизм проектирования.

    Воспитатель – организатор детской продуктивной деятельности, источник информации, консультант, эксперт. Он – основной руководитель проекта, при этом – партнер и помощник ребенка в его саморазвитии.

    Мотивация усиливается благодаря творческому характеру детской деятельности, ребенок знакомится с различными точками зрения, имеет возможность высказать и обосновать свое мнение.

    Технологии проектирования необходима соответствующая  организация предметно-развивающего пространства группы. В группе помещают документы, книги, различные предметы, энциклопедии, доступные для их понимания. Возможен выход детей в библиотеки, музеи или другие учреждения, если это необходимо для реализации проекта.

    Технология проектирования ориентирована на совместную деятельность участников образовательного процесса в различных сочетаниях: воспитатель – ребенок, ребенок – ребенок, дети – родители. Возможны совместно-индивидуальные, совместно-взаимодействующие, совместно-исследовательские формы деятельности.

    Одно из достоинств технологии проектирования в том, что каждому ребенку обеспечивается признание важности и необходимости в коллективе. Он видит результаты коллективных усилий группы. Частным, конкретным результатом работы для детей может быть рисунок, аппликация, альбом, сочиненная сказка, подготовленный концерт, спектакль, книга, урожай и др. В ходе реализации проекта у детей развивается самостоятельность, активность, ответственность, чувство доверия друг к другу, интерес к познанию.

    Развитие у детей проектных умений.

    Проектировочные способности проявляются во взаимодействии основных систем управления любой социальной организацией (человек, коллектив, деятельность).

    Основная функция проектирования – наметить программу, подобрать средства дальнейших целевых действий.

    Реализация технологии проектирования в практике работы ДОУ начинается с ориентации на актуальную проблему культурного саморазвития дошкольника, знакомства с циклами проектирования. Процесс проектирования состоит из трех этапов: разработки проекта, их реализации, анализа результатов.

    Научить ребенка проектировать может воспитатель, владеющий методом проектов, как технологией и как деятельностью по самоорганизации профессионального пространства.

    Проектировочные способности проявляются во взаимодействии основных систем управления любой социальной организацией.

    Процесс проектирования состоит из трех этапов: разработка проектов, их реализация, анализ результатов.

    Условием освоения каждого этапа является коллективная мыслительная деятельность воспитателей, что позволяет:

    • ориентироваться на творческое развитие ребенка в образовательном пространстве ДОУ;

    • усвоить алгоритм создания проекта, отталкиваясь от запросов детей;

    • уметь без амбиций подключаться к целям и задачам детей;

    • объединять усилия всех субъектов образовательного процесса, в том числе родителей.

    Коллективно проектировать можно: утренники, вечера развлечений, дни творчества, каникулы.

    Творческие группы специалистов способны разрабатывать системные и системно-транслируемые проекты.

    Критерии проектов.

    1. Актуальность проекта, реальность предлагаемых решений, практическая направленность на развитие ребенка.

    2. Объем и полнота разработок, самостоятельность, законченность.

    3. Уровень творчества, оригинальность раскрытия темы, подходов, предлагаемых воспитателем решений.

    4. Аргументированность предлагаемых решений, подходов.

    5. Надлежащее оформление: соответствие стандартным требованиям, качество эскизов, схем, рисунков.

    После защиты проекта переходят к его реализации, т.е. ко второму этапу работы. Третий, завершающий, проводится в форме семинара.


    Для скачивания пожалуйста авторизуйтесь
      Вся информация взята из открытых источников.
    Если вы считаете, что ваши авторские права нарушены, пожалуйста, напишите в чате на этом сайте, приложив скан документа подтверждающего ваше право.
    Мы убедимся в этом и сразу снимем публикацию.

    Хотите не только читать? Берите безлимитную карту!


    © 2021 - Полное или частичное копирование материалов сайта возможно только с разрешения администрации и с активной ссылкой на источник.