• Цель: создание условий для развития познавательно – исследовательской деятельности детей, умения решать интеллектуальные задачи адекватные возрасту.

Задачи образовательной программы

Задачи с учетом индивидуальных особенностей воспитанников группы

Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание.

Развивать представления о геометрических фигурах, объемных формах и узнавать их на ощупь.

Закрепить умение называть предыдущее, последующие и пропущенное число, обозначенное цифрой.

Закрепить преставления о временах года.

Совершенствовать умение раскладывать число на два меньших и составлять число, увеличивая или уменьшая на один.

Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.

Развивать внимание, память, логическое мышление.

Развивать у детей стремление к самостоятельному познанию и размышлению, апробированию разных способов действия, поиску ответов на возникающие вопросы в решении проблемных ситуаций.

Стимулировать детей на:

проявление инициативности и самостоятельности в общении со взрослым и сверстниками при решении личностных и интеллектуальных задач;

желание рассказывать о собственном замысле, способе его решения.

Развивать творческую активность, целеустремлённость, настойчивость в достижении цели.

Развивать мелкую моторику, зрительно-моторную координацию.

Развивать умение работать в паре, налаживать партнерские отношения в процессе совместной деятельности.

Укреплять интерес к совместной деятельности со взрослым, сверстниками, к играм, задачам, требующим умственного напряжения и интеллектуального усилия. Формировать у детей обобщённые способы действия, умение самостоятельно находить способы решения конструктивных задач, переносить приобретенные умения в новые условия.

Предварительная работа: дидактические игры «Моя математика», «Времена года», «Волшебные бусы», «Назови соседей»

Этапы деятельности

Содержание деятельности

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

Мотивационно -побудительный

Создание атмосферы психологической безопасности, эмоциональная поддержка ребенка

воспитатель предлагает улыбнуться друг другу

Дети дарят друг другу улыбки

Готовность детей к общению со взрослым и совместной деятельности. Эмоциональное

включение детей в образовательную деятельность

Вводная часть

Организация направленного внимания.

Формирование представлений о предстоящей деятельности.

- развитие познавательной инициативы детей

Сообщение темы занятия

Игровая ситуация, побуждающая интерес

детей к путешествию в Страну математики. А на каком транспорте мы отправимся, отгадайте загадку:

«Ни пера, ни крыла

А быстрее орла.

Только выпустит хвост –

Понесётся до звёзд» (Ракета).

Вот мы и в стране математики и здесь нас ждет первое задание.

Предлагает выполнить задания: игра «Сосчитай на ощупь», раздает карточки с пуговицами.

Дети выполняют задание: считают пуговицы на ощупь, держа карточки за спиной, стоя в кругу.

У детей развито осязание и восприятие во время счета.

Аналитический

Актуализация знаний детей

Включение детей в целеполагание

Побуждение к деятельности, эмоциональный настрой. Предлагает игру

«Когда это бывает?»

Предлагает пройти к стульчикам и продолжить игровые действия: игра «Волшебный мешочек» с геометрическими фигурами и объемными формами

Задает загадки о временах года. Наблюдает за работой детей в парах

Предлагает детям назвать геометрические формы и объемные фигуры, которые складывают в «Волшебный мешочек»

Дети находят отгадки на доске, раскладывают на столы, в парах договариваются, планируют и согласовывают свои действия для нахождения картинок к какому времени года будут подбирать.

Дети «по цепочке», на ощупь называют и достают фигуры, остальные дети наблюдают за выпол

нением задания

Дети сумели договориться и выполнили задание

Развитие логического мышления, стремление к самостоятельному познанию и апробированию разных способов действия.

Физкультминутка «Замри»

Предлагает детям отдохнуть и поиграть в игру «Замри», правильно «читать» схему карточки и четко выполнять движения

Показывает схемы – карточки, следит за выполнением задания, движений

Дети двигаются, выполняя правила игры.

Снятие напряжения, эмоциональна я и физическая разрядка.

Проявляют зрительное восприятие, умение понимать схемы.

Работа за столами

Рефлексия

Дети отдохнули, а сейчас будем решать задачи. Повторили из каких частей состоит задача. Предлагает придумать задачи на сложение или вычитание. Один ребенок выполняет (записывает) решение на доске, остальные дети работают с наборами цифр за своими столами и проверяют ответы.

А теперь предлагаю работу с карточками: «Найди недостающую цифру», «Разложи число на два меньших». Разложите число 5 на два меньших, число 9, число 10.

Все дети молодцы, справились с заданием, а сейчас задания в тетрадях: справа в колонке нужно дописать цифру на один больше, чем данное число, а в левой колонке дописать цифру на один меньше данного числа.

Графический диктант

- А теперь пришло время возвращаться в детский сад. Мы путешествовали на воздушном транспорте, а теперь давайте покатаемся на одном из видов водного транспорта.

ЭТО ИНТЕРЕСНО!

А знаете ли вы, что самый первый корабль – это… бревно. На него верхом садился человек и переплывал через речку. Потом середину

Дети выполняют графический диктант под диктовку воспитателя.

бревна выдолбили. Получилась лодка. Чтобы увеличить скорость, на лодку поставили весла и парус. Большие парусные суда иногда по целой неделе простаивали в море, ожидая ветра, а течение относило их совсем не в ту сторону, в которую было нужно. Наконец появился первый пароход. Он не зависел от ветра и плыл в любом направлении. Невежественные люди думали, что в нем поселилась нечистая сила, и первый пароход сломали. Потом появились другие пароходы. Сейчас по морям и океанам плавают громадные, с многоэтажный дом, корабли – теплоходы и атомоходы. На них есть даже бассейны и кинотеатры.

Воспитатель: Наше сказочное путешествие подошло к концу. Ребята, я вам буду называть начало предложения, а вы продолжите:

Сегодня у меня получилось….

Меня удивило…..

Я выполнил задание…..

Мне было интересно….

Мне было трудно……

У детей на столах лежат разные смайлики (весёлые и грустные).

Воспитатель предлагает детям:

- Если понравилось занятие, то поднимите радостный смайлик. Если вы чем-то огорчены, то поднимите грустный.

Воспитатель следит за действием ребенка у доски и за выполнением заданий детьми за столами, помогает исправлять ошибки.

Индивидуально помогает детям, которые затрудняются в выполнении задания, поощряет детей, которые выполняют самостоятельно и правильно.

Индивидуально помогает детям, которые затрудняются в выполнении задания, поощряет детей, которые выполняют самостоятельно и правильно.

Воспитатель диктует графический диктант: от начальной точки 1 шаг вверх, 1 влево, 1 вниз, 1 вправо, 1 вниз, 10 вправо, 1 вверх, 1 вправо, 1 вверх, 1 вправо, 1 вверх, 2 влево, 1 вниз, 6 влево, 1 вверх, 3 влево, 1 вверх, 2 влево, 1 вверх, 1 вправо, 1 вверх, 1 вправо, 1 вверх, 1 вправо, 1 вверх, 1 вправо, 1 вверх, 3 вправо, 1 вверх, 2 влево, 1 вверх, 2 вправо, 1 вверх, 1 вправо, 10 вниз, 7 влево, соединяем в начальной точке.

Побуждает детей оценить собственную деятельность.

Дети выкладывают из цифр за столами арифметические действия задачи, записываемые ребенком на доске, проверяют ответы.

Дети обследуют карточки, ориентируясь в задании, выкладывают недостающие цифр,

Самостоятельная деятельность детей в тетради.

Самостоятельная деятельность детей в тетради.

Отвечают на вопросы, дают оценку.

.Самостоятельность в решении задач.

Развитие умений ориентироваться в пространстве, в тетради в клетку, развитие мелкой моторики, графических навыков.

Формирование элементарных аналитических навыков.