Одним из более любимых детьми методов развития творческого воображения является метод, направленный на достижение идеального конечного результата (ИКР). Среди педагогов, работающих с применением ТРИЗ, он более известен под названием «самый-самый», или «супер».

         Этот метод широко используется при изучении свойств и характеристик объектов и явлений окружающего мира. Но всё же основное его предназначение – нахождение оптимального идеального пути к решению поставленной задачи.

         О методе «супер» можно прочитать в специализированных изданиях. Хотелось бы предложить свою схему его применения, неплохо зарекомендовавшую себя в работе с дошкольниками. При использовании этого метода, как и любого метода РТВ, необходимо идти от простого к сложному.

         Разберем несколько решений и модификаций, в которых данный метод направлен исключительно на идеализацию какого-то одного объекта или явления. Наиболее яркий пример – создание идеального детского сада (с непременной его зарисовкой). Дошкольники предложили устроить лесной детский сад: кровати – из веток, вместо столиков – пеньки, а лесное озеро заменило бассейн. Лесные ягоды и фрукты использовались для еды, лесной воздух благоприятно влиял на здоровье, а в помощники воспитателя были приглашены лесные животные: заяц, медведь и др. Понятно, что в данном случае для достижения идеального результата педагог выбрал экологическую направленность (использовал характеристики представителей лесной флоры и фауны).

         Некоторые воспитатели путают метод ИКР с методом фокальных объектов, при котором свойства рассматриваемых предметов и явлений переносятся на моделируемый объект.

         Метод «супер» имеет свою специфику – он учит ребенка выявить самое лучшее, идеальное, качество. Рассмотрим такой пример. Детям средней группы было предложено создать на материале русских народных сказок идеальный персонаж. Хитрость, естественно, была взята у лисы, сила – у медведя,  доброта – у зайца из лубяной избушки, способность летать – у бабы-яги, а изобретательность – у Машеньки, которая перехитрила медведя, забравшись в короб с пирожками.  Аналогично проводилась работа в старшей группе при моделировании африканского животного, которое никого и ничего не боится. Что получилось? Высокий – как жираф, большой и сильный – как слон, быстрый – как гепард, умеющий плавать – как бегемот и умный – как обезьяна.

         В несколько иной плоскости метод «самый-самый» используется при моделировании бытовых объектов. Примечательно одно из решений, связанное с изобретением самого лучшего кресла, которое должно быть мягким, комфортабельным и при этом занимать мало места, легко складываться и практически ничего не весить. Ребенок придумал надувное кресло, которое можно даже взять с собой на море, чтобы поплавать.

         Еще одно решение прикладной задачи с оптимальным результатом. Дети старшей группы создали для малышей, которые не хотят мыть руки, игрушки из мыла, губки и мягкой ткани. Малыши понимают, что это не только игрушки, и с удовольствием моют ими руки.

         Создание идеального стула или идеального детского сада – это лишь стимулирование творческого воображения, хотя и дающее неплохие результаты.

         Наибольшая эффективность метода ИКР проявляется при решении ситуативных задач, требующих определенных активных, но не агрессивных действий.

         На одном из занятий была обыграна следующая ситуация. В лесу поселился разбойник – филин, который не давал житья маленьким зверятам: зайчатам, барсучатам, мышатам, бельчатам. Необходимо было найти решение, позволяющее без каких-либо жестоких действий избавиться от крылатого разбойника. Идеальное решение заключалось в том, чтобы филин сам покинул этот лес. Были предложены и уговоры, и задабривания, и откровенно агрессивные действия (самое мягкое из которых – посадить филина в клетку или сделать для него ловушку). Но в результате дети вышли на неплохое решение – напугать разбойника страшным чучелом, увидев которое филин навсегда улетит из этого леса.

         Когда дошкольник, решая подобные проблемы, использует   метод «самый-самый», он понимает всю пагубность экстремистских действий, которые приводят лишь к ухудшению конечного результата. Метод «супер» как бы дает в руки ребенку своеобразную волшебную палочку, позволяющую выполнить любое желание, затратив при этом минимум сил и средств.

         Еще одна интересная ситуация, связанная с идеальным решением, была предложена детям и обыграна в виде маленького представления. Ее участниками стали аист, лягушонок и три маленькие рыбки. Суть сюжета в следующем: лягушонок, живший в болоте, решил перебраться в чистый пруд. Нас интересует лишь заключительная часть этого сюжета. Дети сразу поняли: поскольку в пруду вода гораздо чище, чем в болоте, зеленому лягушонку будет сложно спрятаться от аиста. Уже после того как аист всё-таки поймал лягушонка и приготовился его проглотить, на помощь приплыли маленькие рыбки. По сюжету рыбки должны были помочь лягушонку. Но как? С огромным аистом справиться не просто. Все решения, связанные с силовыми методами, самими же детьми и отвергались. И только после того как был найден идеальный конечный результат («Аист должен сам отпустить лягушонка, широко открыв клюв»), появились наиболее удачные решения: «Рыбки должны пощекотать аисту лапки хвостиком и плавниками», «Станцевать перед аистом красивый танец, чтобы он разинул от удивления клюв, или просто рассмешить его, показал забавную сценку».

         Таким образом, в ситуативных задачах, которые можно решить не только на бумаге или в игровой сценке, метод, направленный на достижение идеального конечного результата, наиболее целесообразен.

         Хочется заметить: не стоит зацикливаться на каком-то одном методе. Комбинируйте различные приемы – и вы получите замечательные, красивые решения и самое главное – творчески мыслящих детей.