От того, как человек относится к труду, как он умеет трудиться, во многом зависит его судьба. Об этом ярко и образно говорит народное творчество: пословицы, поговорки, сказки. Большое внимание трудовому воспитанию уделяется в народной педагогике. О важности трудового воспитания написано много философских, психологических и педагогических работ. В истории воспитания и образования общества созданы уникальные системы, в основе которых лежит трудовое воспитание.

Трудовое воспитание должно входить в жизнь ребенка с самого раннего возраста и осуществляться последовательно и систематично. В соответствии с программой «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы и др. трудовое воспитание, включая основные его виды – самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд и труд в природе, систематически начинает осуществляться с дух лет (с первой младшей группы). В процессе любого вида труда решаются задачи разностороннего воспитания и развития ребенка: умственные, физические, нравственные и эстетические.

Трудовое воспитание в данной программе является обязательным компонентом развития базовых и творческих способностей ребенка, важнейшим средством формирования культуры межличностных отношений. Ставится задача постепенного развития у детей (с учетом возрастных возможностей) интереса к труду взрослых, воспитания желания трудиться, навыков элементарной трудовой деятельности, трудолюбия.

У детей шестого года жизни шире проявляется самостоятельность, независимость, инициативность. Внимание становится более устойчивым, переключаемым, произвольным; движения быстрыми, ловкими, развивается мелкая моторика рук, повышается физическая работоспособность (но силовые возможности ограничены). Происходит формирование личности ребенка, проявляющееся в самовыражении, самоуважении, личностном росте.

В труде ребенок продолжает усваивать многие социальные представления (о справедливости и несправедливости, о доброте, честности, совестливости, трудолюбии и др.). Формируется внеситуативно-личностное общение. Дошкольник быстро усваивает новые правила и нормы поведения, связанные с организацией труда. В этом возрасте круг общения ребенка достаточно широк, объединения по интересам становятся более устойчивыми.

Ребенок проявляет критичность, оценивая свою деятельность и деятельность других (но более объективно оценивает других, чем себя).

Ребенок активно обменивается информацией. У него формируется умение планировать деятельность, распределять функции. Дошкольник начинает осознанно относиться к своему здоровью. Он продолжает учиться выполнять гигиенические процедуры (мытье ног, закаливание).

Самообслуживание

На шестом году жизни у детей совершенствуют навыки самообслуживания, которыми они овладели в средней группе. Дошкольников продолжают учить чистить, просушивать свою одежду и обувь, формируют привычку следить за чистотой своего тела, внешним видом (опрятностью одежды, прически, за чистотой ногтей и пр.). Они должны без напоминания взрослых чистить зубы, мыться перед сном. Дети знают, когда и как надо мыть руки, но некоторые из них делают это наспех, поэтому необходим контроль за выполнением этого процесса. Целесообразно следить за тем, в каком состоянии у детей носовые платки и пользуются ли они ими. Детей учат стирать свои мелкие вещи (носовые платки, кукольные вещи и др.); готовить к занятиям и убирать после них свое рабочее место.

Особое внимание следует обращать на то, чтобы ребенок пользовался приобретенными навыками осознанно; видел, что небрежное выполнение трудовых действий по самообслуживанию приводит к плохим последствиям (не причесалась – волосы лезут в глаза).

В процессе совершенствования навыков по самообслуживанию у детей продолжают воспитывать доброту, чуткость, отзывчивость, умение приходить на помощь сверстникам, взрослым.

Хозяйственно-бытовой труд

В старшей группе расширяют содержание хозяйственно-бытового труда детей. У них продолжают совершенствовать умения в уже знакомых видах деятельности и учат осваивать новые. Дошкольников приучают поддерживать порядок в помещениях и на участке; помогать воспитателю готовить оборудование для занятий и убирать его, протирать пол в умывальной комнате, учебную доску, нарезать салфетки, приводить в порядок игрушки, расчищать снег и т.д.

В этом возрасте детей приучают к совместному труду, организуется совместная трудовая деятельность детей и взрослых. Наряду с участием в коллективной деятельности дети выполняют и индивидуальные поручения, различные как по трудности, так и по характеру.

В старшей группе детей продолжают знакомить с трудом взрослых. У дошкольников закрепляют умение при ознакомлении с любым видом деятельности выделять ее мотив, интересоваться конкретными сведениями о трудовых процессах, оснащении их техникой, оборудованием, механизмами и пр., о качестве труда человека, его отношении к делу, творческом подходе к нему, характере взаимоотношений людей в труде. У детей формируют обобщенные представления о труде как основе жизни людей, о значимости и почетности труда каждого человека, о важности хорошо выполненной работы.