В методике обучения грамоте актуальна проблема обучения каллиграфически правильному начертанию буквенных знаков. Это связано с тем, что возникает ряд сложностей при овладении техникой письма, которые имеют следующие причины:

• физиологические,
• психологические,
• педагогические.

Содержание обучения письму (см. схему) включает три компонента: лингвистический, психологический, методологический.

Приемы и технологии, помогающие формировать графомоторные навыки

1. Показ педагогом хода письма и разъяснение способов написания отдельных элементов букв, слияний.

2. Списывание учениками с предъявленного образца.

3. Обведение образца буквы по контуру.

4. Воображаемое письмо, или обведение над образцом, письмо в воздухе, на столе, на ладошке или спине товарища.

5. Анализ составных элементов буквы.

6. Показ ошибочного написания и выявление характера ошибки.

На практике реализуются все перечисленные приемы, что дает возможность педагогу разнообразить деятельность детей. К моменту формирования письменной речи необходимо провести работу по развитию мелкой моторики и устранить дефекты устной речи, если таковые имелись. Рекомендуется уделить особое внимание автоматизации и дифференциации поставленных звуков речи.

Методики обучения письму

Копировальная методика

Ученики обводят буквы по контуру, точкам. При этом включается механизм моторной и зрительной памяти. Однако осознанность при письме у детей формируется слабо. В последствии возникают трудности с самостоятельным письмом.

Линейная методика

При обучении используется вспомогательная сетка, которая помогает соблюсти одинаковую величину букв с одинаковыми отступами. Сетка определяет наклон почерка и пропорции буквенных элементов. В современных школах от методики остались тетради в косую линию, направляющие угол наклона и размеры букв.

Генетическая методика

Принцип обучения состоит в изучении сначала простых в исполнении букв с малым количеством элементов, затем – более сложных. В русском языке наиболее легктми для написания считаются буквы: О, С, Г и т. п. Сложные буквы состоят из нескольких мелких элементов, это Ж, Ю, Щ, Ц и др. Методика эффективна, если дети уже знают буквы и могут их печатать.

Ритмическая методика

Дети прописывают буквы под внешний ритмичный счет. Как правило, методика применяется для закрепления написания букв и освоения непрерывной плавности письма. При выполнении такого упражнения от детей требуется высокая степень концентрированности на процессе.

Методика Карстера

Автор предложил 19 специальных упражнений, так называемых росчерков. Для начального обучения такой способ достаточно сложен. Однако с помощью него можно исправлять почерк старших учеников. Из метода Карстера педагоги часто берут написание элементов букв в подготовительный период.

Методика Монтессори

Письмо по данной методике начинается раньше чтения. Дети обучаются письму без внешних стимулов и контроля. Им нравится выполнять обводки буквы, составлять из них слова. Методика вполне естественна для детского возраста, но плохо адаптирована к школьной программе.