В данной статье рассматривается роль артикуляционной гимнастики для улучшения подвижности артикуляционного аппарата на подготовительном этапе коррекционной работы над звукопроизношением. Здесь даны рекомендации по проведению артикуляционной гимнастики, советы как сделать логопедические занятия более интересными и увлекательными путём применения элементов сказкотерапии, игрушкотерапии.

Речь ребёнка развивается поэтапно. Для формирования правильного звукопроизношения нужна правильная работа артикуляционного аппарата.

Звуки речи образуются в результате слаженных движений артикуляционного аппарата.  Выработка того или иного комплекса движений открывает возможность освоения тех речевых звуков, которые не могли быть произнесены из-за его отсутствия.

Артикуляционная гимнастика — это комплекс специальных упражнений, направленных на укрепление мышц артикуляционного аппарата, развитие силы, подвижности и разнообразия движений органов, участвующих в процессе речи.

Цель артикуляционной гимнастики: выработка определённых движений, нужных положений органов артикуляционного аппарата, умение объединять простые движения в сложные, необходимые для правильного произнесения звуков.

Целью логопедических занятий на подготовительном этапе коррекционной работы над звукопроизношением является формирование артикуляционной базы звуков.

Формирование кинетических представлений учитель-логопед начинает с названия и показа органов речи на основе словесной инструкции. Для знакомства с органами речи можно применять логопедическую сказку в сопровождении красочных картинок. Дети с удовольствием ищут органы речи, представленные на картинке, в собственном отражении в зеркале. Затем логопед знакомит детей со способом и местом образования звука.

Для формирования артикуляционной базы определенного звука у детей используются упражнения, направленные на схожее с этим звуком положение органов артикуляции.

Для того, чтобы ребёнку было нескучно и интересно выполнять артикуляционную гимнастику, учитель-логопед подбирает упражнения в виде сказки. С этой целью разучивается определённый комплекс артикуляционной гимнастики.

Чтобы разучить и в дальнейшем успешно  проводить артикуляционную гимнастику надо учитывать склонность дошкольников к подражанию игре.

Для этого на занятиях учитель-логопед может использовать дидактическую игрушку с открывающимся ртом и языком-перчаткой. Работа с данной занимательной игрушкой позволяет детям расслабиться, раскрепоститься. Познакомившись с игрушкой, дети легче вступают в контакт, охотнее выполняют артикуляционную гимнастику, не стесняются допускать ошибки в звукопроизношении. Также, очень эффективным является применение упражнений из книг с красочными иллюстрациями в сопровождении стихотворений.

Для  вызывания большего интереса к логопедическим занятиям можно предложить детям вместе сочинить сказку о Весёлом Язычке. Коллективное сочинение «Сказки о Веселом Язычке» и создание иллюстраций позволило научить детей выполнять совместную работу, распределять работу между собой, радоваться полученному результату.

Ведущая роль в работе по исправлению дефектов речи принадлежит логопеду. Но только занятий с логопедом недостаточно для выработки прочных навыков правильного звукопроизношения, необходимы дополнительные упражнения – с родителями. Поэтому для достижения положительных результатов в коррекционной деятельности родителям, необходимо иметь представление о строении речевого аппарата, уметь правильно выполнять упражнения артикуляционной гимнастики. Совместная работа родителей и детей над улучшением подвижности артикуляционного аппарата даёт положительный результат в работе над звукопроизношением.

Рекомендации по проведению упражнений артикуляционной гимнастики.

Артикуляционная гимнастика проводится каждый день в игровой форме сидя перед зеркалом. Ребенок должен хорошо видеть лицо взрослого, а также свое лицо, чтобы самостоятельно контролировать правильность выполнения упражнений.

При отборе упражнений для артикуляционной гимнастики надо соблюдать определенную последовательность.  Начинать нужно с простых упражнений, а затем переходить к более сложным. Комплекс упражнений по развитию артикуляционной моторики должен включать как статические упражнения, так и упражнения, направленные на развитие динамической координации речевых движений. 

Каждое упражнение повторяется 2-3 раза. Удержание определенной позиции в упражнении осуществляется под счет от 3 до 5.

Взрослый читает стихотворение, затем показывает нужное артикуляционное упражнение. Затем ребёнок выполняет это упражнение, а взрослый контролирует его выполнение, следит за качеством выполняемых ребенком движений.

Приложение.

Сказка «Весёлый язычок идет в гости», сочиненная и оформленная детьми совместно с логопедом.

Жил-был Весёлый Язычок. Он проснулся, выглянул в окошко.

(Открыть рот, высунут язык, положить широкий язык на верхнюю губу, затем на нижнюю губу, провести им вправо, затем влево)

Язычок увидел кошку.

(Улыбнуться, приоткрыть рот, сделать язык широким. Кончик языка убрать за передние нижние зубы, спинку языка выгнуть)

Он понаблюдал за кошкой и увидел сломанный забор. Взял молоточек и гвозди  и пошел чинить забор.

(Улыбнуться, открыть рот, постучать кончиком языка за верхними зубами:  д-д-д)

Весёлый Язычок починил забор, отнес инструменты домой и отправился в гости к Тётушке Щёчке. Идёт он по дорожке и видит индюка.

Индюк поздоровался с ним.

(Приоткрыть рот, положить язык на верхнюю губу и совершать движения широким передним краем языка по верхней губе вперёд и назад. «Бл-бл-бл»)

Ответив на приветствие, Язычок пошёл дальше и  дошёл до дома Тетушки Щёчки. Тётушка Щечка угостила племянника чаем с вкусным вареньем.

( Открыть рот, сделать широкий язык, поднять его кверху («Чашечка»), задержаться, затем выполнить упражнение «Вкусное варенье» - облизать широким языком верхнюю губу и убрать вглубь рта)

Язычок приготовил Тётушке подарок. Он достал воздушные шарики и стал надувать их. (Надуть щеки, задержаться, спустить воздух и снова надуть, задержаться и спустить воздух…) Затем он подарил шарики и пошёл обратно домой.

По пути домой Весёлый Язычок увидел лошадку. (Цокать языком)

Он прошёл мимо нее, дошёл до дома. Было уже поздно. Язычок почистил зубы (Открыть рот, почистить языком верхние и нижние зубы)  и пошел спать.

Пример сказки о Весёлом Язычке, сделанной ребёнком совместно с родителем.