Аннотация: В статье рассматривается проблема трудностей коммуникации и социализации детей с расстройствами аутистического спектра (РАС). Автор предлагает использовать универсальный язык взаимодействия — музыку — для развития коммуникативных навыков таких детей. В качестве инструмента поддержки предлагается использовать визуальное расписание, которое помогает ребёнку предсказать последовательность событий и стабилизирует его психоэмоциональное состояние.

Ключевые слова: РАС, музыкальная терапия, дошкольный возраст, визуальное расписание.

В современном мире дети с расстройствами аутистического спектра (РАС) сталкиваются с трудностями в общении со взрослыми и сверстниками, что приводит к сложностям в социализации и адаптации [2]. Одним из эффективных методов поддержки таких детей является использование универсального языка взаимодействия — музыки.

Музыкально-ритмические движения, развитие танцевально-игрового творчества, игра на детских музыкальных инструментах, слушание музыки и пение — всё это способствует развитию коммуникации и навыков взаимодействия у детей с РАС.

Визуальное расписание — это инструмент, который помогает ребёнку с РАС предсказывать последовательность событий и стабилизировать психоэмоциональное состояние [1]. Расписание представляет собой наглядное изображение плана занятия или распорядка дня, где каждый этап обозначен определённой карточкой.

Ребёнок самостоятельно убирает карточку выполненного задания, что позволяет ему контролировать процесс и чувствовать себя более уверенно. Постоянная структура занятия также помогает детям с РАС привыкнуть к рутине и снизить уровень тревожности [3].

Таким образом, визуальное расписание является важным инструментом поддержки детей с РАС, обеспечивая им ощущение предсказуемости и конечности процессов. Правильное использование визуального расписания совместно с другими методами коррекции и обучения позволяет улучшить коммуникативные навыки и социализацию детей с РАС.

Список используемой литературы:

1. Потапова Е. М. Применение визуального расписания учителем-дефектологом в работе с детьми старшего дошкольного возраста с РАС // Коррекционная работа в ДОУ. — 2023. — № 1. — С. 45–51.
2. Назарова Н. М. Специальная педагогика // Раздел II «Специальное образование лиц с особыми образовательными потребностями». — Аcadema, 2000. — С. 112–123.
3. Никольская О. С., Баенская Е. Р., Либлинг М. М. Аутичный ребёнок. Пути помощи. — М.: Просвещение, 2007. — С. 345.