В настоящее время в логопедической практике существуют традиционные формы работы с родителями, которые являются достаточно эффективными.

Все формы взаимодействия учителя-логопеда с родителями детей условно можно разделить на две группы: это непосредственного воздействия и опосредованного. К первой группе можно отнести такие формы, когда логопед обменивается с родителями необходимой информацией непосредственно в процессе общения (в личной беседе, на родительском собрании, при сборе анамнестических данных, во время индивидуальной консультации и т.д.). Однако в силу особенностей организации рабочего времени учитель-логопед в большинстве случаев видит родителей эпизодически, а необходимость регулярного информирования родителей возникает постоянно. Поэтому в своей работе логопед использует также опосредованные формы воздействия, в частности – оформление информационных стендов для родителей.

Как показывает опыт работы, данная форма работы имеет ряд положительных сторон.

Во-первых, удобство использования как родителями, так и логопедом. Родители могут получить интересующую их информация в удобное для себя время (например, утром или, наоборот, в вечернее время, когда забирают ребенка домой).

Во-вторых, весь материал, который логопед хочет сообщить родителям, преподносится в краткой, сжатой форме, в виде тезисов, резюме, составляется как памятка. Это облегчает восприятие родителями данной информации, позволяет сэкономить время для объяснения не всегда понятных для родителей теоретических сведений или терминов (например, что такое слоговая структура слова, чем отличаются звуки от букв, как отличать гласные звуки от согласных и т.д.).

В-третьих, при оформлении родительского стенда логопед учитывает степень актуальности, значимости того или иного вопроса для родителей. Зачастую информация, которую логопед сообщает родителям, носит опережающий характер, учитывается опыт работы с родителями детей предыдущих лет обучения. Например, как показывает многолетний опыт работы, в начале первого года обучения целесообразно информировать родителей об основополагающих, базовых понятиях, причем в той же последовательности, какой преподносится материал детям на занятиях. Так первые памятки, которые можно предложить родителям, могут быть такими: “Как правильно заниматься с ребенком дома”, “Как правильно проводить артикуляционную и пальчиковую гимнастику”, “Различаем гласные и согласные звуки” и т.д. Это позволит родителям глубже вникнуть в суть логопедической работы, познакомиться с содержанием занятий в детском саду.

В-четвертых, небольшой объем информации позволяет обновлять стенд в определенной периодичностью (по мере необходимости или примерно один раз в неделю – десять дней). Обратная связь между логопедом и родителями может осуществляться через воспитателей, которые сообщают логопеду о наиболее часто задаваемых родителями или непонятных для них вопросах. Тем самым логопед может достаточно быстро отреагировать на возникшую проблему и устранить ее. Чаще всего родителям бывает непонятно, как выполнять некоторые виды работ в домашнем задании (как составить звуковую схему или что обозначают треугольники на схеме предложения и т.д.).

Кроме того, материал, преподносимый родителям, должен носить не только обучающий характер. Можно предложить родителям интересную статью, разнообразные анкеты, вопросники, тесты, которые могли бы помочь родителям лучше узнать некоторые особенности развития, характера своего ребенка, помогли определить взаимоотношения между взрослым и ребенком (например, анкеты “Понимаете ли вы своего ребенка?” “Готов ли ваш ребенок к школе?”, “Как правильно хвалить ребенка” и т.п.). Информация в родительском уголке может быть рекомендательного характера. Например, на втором году обучения можно предложить родителям некоторые рекомендации по организации учебного пространства для будущего школьника (“Каким должен быть уголок будущего первоклассника”, “Следим за осанкой” и т.д.).

К процессу подбора нужной информации в некоторых случаях полезно привлекать других специалистов, работающих в детском саду, в частности, медсестру или врача, инструктора по физической культуре. Например, в сезон простудных заболеваний можно рекомендовать родителям как правильно проводить закаливающие процедуры, профилактические мероприятия ОРВИ и гриппа. Как известно, эффективность логопедической работы в большинстве случаев напрямую зависит от того, насколько регулярно ребенок посещает логопедические занятия, особенно это можно сказать о детях со стертой формой дизартрии. Поэтому важно информировать родителей по вопросам, касающимся физического здоровья детей.

Также большим преимуществом данной формы работы с родителями является эстетичность оформления стендов, небольшие затраты сил и времени педагога по сбору необходимой информации.

1. Роль семьи в развитии речи дошкольников

1. Тревожат ли Вас речевые проблемы ребенка

1. Почему ребенок неправильно произносит звуки

1. Виды нарушений звукопроизношения у детей

1. Как правильно проводить артикуляционную и пальчиковую гимнастику

1. Развиваем речевое дыхание

1. Звуки – буквы (памятка)

1. Поиграйте с детьми дома (развитие слухового восприятия)

1. Как правильно выполнять домашнее задание

1. Как научить ребенка понимать слово “нельзя”
2. Как помочь ребенку освоить правила поведения
3. Гласные – согласные звуки
4. Когда небходимо обращаться к логопеду
5. Как научить ребенка определять место звука в слове
6. Как правильно составлять звуковые схемы слогов (слов)
7. Требования к выполнению разных видов упражнений в индивидуальных тетрадях
8. Приучаем ребенка контролировать звукопроизношение
9. Учимся читать по слогам
10. Что нового мы узнали
11. Как работать со схемой предложения
12. Предупреждение неврозов у детей
13. Проявление стертой формы дизартрии у детей
14. Оцените Ваши взаимоотношения с детьми
15. Что нужно знать о заикании
16. Несколько советов родителям замкнутых детей

1. Что такое речь (повторение)
2. Как избежать ошибок при обучении чтению
3. Развитие графических навыков у детей
4. Поиграйте с детьми дома (“Живое – неживое”)
5. Рассеянный ребенок
6. Мягкие и твердые согласные
7. Учимся подбирать слова-родственники
8. Как правильно составить звуко-слоговую схему слова
9. Гласные звуки и гласные буквы
10. Что нового мы узнали (слова-предметы, слова-признаки, слова-действия)
11. Профилактика ОРВИ и гриппа
12. Как правильно писать под диктовку
13. Следим за осанкой
14. Маленькие правила русского языка (правописание ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ)
15. Большая буква в словах
16. Готов ли Ваш ребенок к школе?
17. Поиграйте с ребенком дома (определение ударного гласного в слове)
18. Хочет ли Ваш ребенок идти в школу?
19. Как вести себя с агрессивным ребенком
20. Инфантильные дети
21. Каким должен быть уголок ребенка
22. Психологическая готовность к школе
23. 50 способов сказать “Я тебя люблю”

Желаем успехов!