Для детей с общим недоразвитием речи особенна актуальна проблема развития связной речи.
Зарегистрируйтесь до 30 апреля и получите бесплатный доступ навсегда
Более 13 000 пособий
Проект Дефектология Проф
Развитие мелкой моторики детей старшего дошкольного возраста с ТНР посредством художественно-ручного труда
Ухудшающаяся с каждым годом экологическая обстановка, приводит к тому, что рождается все больше детей с проблемами развития, в том числе с патологиями речи. По Ярославской области насчитывается более 11 тысяч детей с нарушением речи. Если взять во внимание, тот факт, что уровень сформированности мелкой моторики и уровень развития речи теснейшим образом связаны друг с другом, то можно с уверенностью заявить - малоподвижный образ жизни, ранняя компьютеризация подрастающего поколения, приводят к тому, что страдает уровень развития мелкой моторики и как следствие коррекция общего недоразвития речи становиться весьма затруднительна.
Зависимость развития речи детей от степени сформированности мелкой моторики пальцев рук экспериментально доказана (М. М. Кольцова, Е.И. Исенина, Л.В.Фомина). Исследования показали, что если развитие движений пальцев соответствует возрасту, то и речевое развитие находится в пределах нормы. Если же развитие движений пальцев отстает, то задерживается и речевое развитие, хотя общая моторика при этом может быть нормальной и даже выше возрастной нормы (Л.В.Фомина, 1971). В связи с этим уместно напомнить слова В. А. Сухомлинского: «Ум ребенка находится на кончиках пальцев».
В специальной литературе описаны отдельные приемы работы по развитию мелкой моторики у детей с задержкой речевого развития (Н.С.Жукова, Е.М.Мастюкова, Т.Б.Филичева, 1973), стимулирующие речевое развитие путем тренировки движений пальцев рук, что является, по мнению М.М.Кольцовой, «мощным средством повышения работоспособности коры головного мозга»
Для детей с общим недоразвитием речи особенна актуальна проблема развития связной речи.
Известно, что формирование речи детей требует насыщенности наглядным и конкретным материалом (Е.А. Аркин, Р.М. Боскис, Д.Б. Эльконин, А.Н. Леонтьев, Л.Г. Розенгарт-Пупко, Е.И. Тихеева, Л.В. Занков, М.Л. Закожурникова, Н.С. Рождественский, Ф.А. Сохин и др.). Наглядность и конкретность материалов в полной мере может обеспечить работа по ручному труду.
Художественно - ручной труд - это творческая работа с разными материалами, в процессе которой создается поделка. Он способствует становлению речи ребенка, подготавливает кисти рук к письму и, что не менее важно, повышает работоспособность коры головного мозга, стимулирующей развитие внимания, воображения, фантазии, воспитывает любовь ко всему лучшему, справедливому.
На занятиях по ручному труду дети манипулируют с материалами и инструментами, выполняют наглядно созерцаемые действия. Все это способствует запоминанию предметов, их признаков, а также производимых действий, помогает планировать трудовую деятельность. Постепенно у ребенка вырабатываются понятия, которые закрепляются в словах и их разнообразных грамматических формах, что в большой мере способствует развитию связной речи (Н.М. Аксарина, Л.Л. Люблинская, Н.П. Сакулнна, Е.И. Тихеева, H. Aronson, В. Hart, А. Кегn и др.).
В процессе ручного труда создаются условия, при которых последовательность выполняемых операций способствует формированию умений, полезных для произвольности и развернутости речи.
Особенно благоприятные условия для активизации речи детей создает работа парами и подгруппами. При этом имеет значение эмоциональный фактор, дети делятся материалами, радуются своим успехам, что способствует активному включению их в речевое общение между собой и с педагогом.
Переход к самостоятельному изготовлению поделок вызывает у детей некоторые трудности, они часто забывают отдельные операции, способы их выполнения и т. п. Это побуждает дошкольников обращаться и к воспитателю с вопросами, и друг к другу.
Интерес к ручному труду у детей существенно зависит от того, насколько условия и организация труда позволяют удовлетворить основные потребности ребенка данного возраста, а именно:
- желание практически действовать с предметами, которое уже не удовлетворяется простым манипулированием с ними, как это было раньше, а предполагает получение определенного осмысленного результата;
- желание чувствовать себя способным сделать нечто такое, что можно использовать и что способно вызвать одобрение окружающих.
Различные виды создания образов предметов из ткани, природного и бросового материалов способствуют более легкому познанию детьми их свойств, возможностей их преобразования и использование в различных композициях.
В процессе создания поделок у детей закрепляются знания эталонов формы и цвета, формируются четкие и достаточно полные представления о предметах и явлениях окружающей жизни. Эти знания и представления прочны потому, что, как писал Н.Д. Бартрам: “Вещь, сделанная самим ребенком, соединена с ним живым нервом, и все, что передается его психике по этому пути, будет неизмеримо живее, интенсивнее, глубже и прочнее того, что пойдет по чужому, фабричному и часто очень бездарному измышлению, каким является большинство наглядных учебных пособий”.
В настоящее время в дошкольных учреждениях остро стоит проблема недостаточного количества времени, уделяемого развитию мелкой моторики детей, недостаточного внимания, уделяемого педагогами занятиям по художественно-ручному труду.
Считаю возможным проведение логопедических занятий с привлечением художественного труда.
В процессе занятий такого рода решаются следующие задачи:
- отрабатывать на практике ранее усвоенную лексику;
- вводить новые слова и конструкции в активную речевую практику;
- способствовать активизации речевой инициативы детей;
- оказывать помощь в исправлении речевых ошибок, одновременно с закреплением правильных лексико-грамматических конструкций;
- учить детей вести диалог в рамках рабочей ситуации
- воспитывать навыки взаимопомощи и бесконфликтного взаимодействия со взрослым и другими детьми.
Сочетание благоприятных условий для развития речи детей и повышения уровня развития мелкой моторики делает художественно-ручной труд незаменимым видом деятельности для детей с недоразвитием речи.
Виды художественного труда, рекомендованные для развития мелкой моторики детей старшего дошкольного возраста с ТНР
|
№ блока |
Вид художественного труда |
Цель |
Кол-во часов |
|
1 блок занятий |
Работа с мятой бумагой |
Развитие произвольности движений руки, формировать произвольное чередование быстрого напряжения и расслабления мускулатуры кисти руки, сила сжатия, гибкость руки, координацию левой и правой рук. Обучение работе с бумагой, развитие умения сминать бумагу произвольно с целью получения формы. |
3 |
|
2 блок занятий
|
Конструирование из природного материала |
Развитие произвольных движений руки, точности захвата щепотью, координации левой и правой рук, ловкости. Обучение работе с природным материалом, развитие умения соединят разнообразные по фактуре и форме предметы для получения необходимого образа. |
3 |
|
3 блок занятий
|
Плетение |
Произвольные движения руки, гибкость кисти руки. Обучение различным способам плетения с использованием разнообразных материалов.
|
3
|
|
4 блок занятий |
Ниткография |
Развитие произвольных движений руки, точной координация руки и глаза, точных мелких движений руки, навыка захвата щепотью, координации левой и правой рук. Обучение выкладыванию контура предмета и равномерному заполнению изображения ниткой. |
3 |
|
5 блок занятий
|
Оригами |
Развитие произвольных движений руки, точности движения руки, ловкости, гибкости, координации левой и правой рук. Обучение работе с бумагой в технике оригами. |
3 |
|
6 блок занятий |
Вышивка |
Развитие произвольных движений руки, точной координации руки и глаза, точных мелких движений руки, навыка захвата щепотью. Знакомство детей с искусством вышивки, обучение технике вышивки детей. |
3 |
|
7 блок занятий |
Бисерография |
Произвольные движения руки, точная координация руки и глаза, точность мелких движений руки, навык захвата щепотью. Знакомство детей с техникой бисерографии, учить выкладывать из бисера разнообразной формы и размера изображения на пластилиновой основе. |
3 |
|
8 блок занятий |
Бисероплетение |
Произвольные движения руки, точная координация руки и глаза, точность мелких движений руки, навык захвата щепотью. Знакомство с техникой бисероплетение. Обучение плетения из бисера разнообразных форм с исользованием медной проволоки в оболочке. |
3 |
|
9 блок занятий |
Игрушки из ниток |
Произвольные движения руки, точная координация руки и глаза, точность мелких движений руки, навык захвата щепотью, координация левой и правой рук. Знакомство с технологией изготовления игрушек из ниток, учить отмерять необходимое колличество ниток, соединять их в пучки ножного размера, придавая им требуемую форму. |
3 |
|
10 блок занятий |
Мягкая игрушка |
Произвольные движения руки, точная координация руки и глаза, точность мелких движений руки, навык захвата щепотью, координация левой и правой рук. Знакомство с технологией изготовления мяхкой игрушки. Учить детей сшивать детели швом вперед иголкой. |
3 |
|
Другие формы работы с детьми |
Индивидуальные занятия, взаимодействие педагога и ребенка вне занятий. |
|
|
Планируемые результаты работы по развитию мелкой моторики детей старшего дошкольного возраста с ТНР посредством художественно-ручного труда
|
|
Базовые компоненты |
|
Ребенок сможет узнать |
Различные виды художественного труда: работа с мятой бумагой, оригами, вышивка, конструирование из природного материала, ниткография. |
|
Ребенок сможет научиться |
|
Календарно-тематический план занятий, направленных на развитие мелкой моторики детей старшего дошкольного возраста с ТНР посредством художественного труда
|
Месяц |
Содержание работы по развитию мелкой моторики на занятии |
Содержание работы по художественному труду |
|
сентябрь |
Работа с мятой бумагой |
|
|
Самомассаж ладоней и пальцев рук. Комплекс №1
|
Тема занятия: «Осенние бусы» |
|
|
Учить создавать округлые формы из мятой бумаги. (бусины) |
||
|
Самомассаж ладоней и пальцев рук. Комплекс №1
|
Тема занятия: «Человечек» |
|
|
Учить создавать фигуры человека из круглых и овальных форм. |
||
|
октябрь |
Пальчиковая гимнастика: «Осенние листья», « Дождик» «Пальчики».
|
Тема занятия: «Осенний лес» |
|
Учить создавать из бумаги формы дерева (округлая и продолговатая форма). |
||
|
Конструирование из природного материала |
||
|
Пальчиковая гимнастика: «Птицы», «Расскажи мне, мама, сказку».
|
Тема занятия: «Птица счастья» |
|
|
Учить создавать фигуры сказочных птиц, комбинируя соленое тесто и природный материал.
|
||
|
Пальчиковая гимнастика: «5 желаний», «Караси».
|
Тема занятия: «Рыбье царство» |
|
|
Учить создавать фигуры сказочных рыб из природных материалов. |
||
|
Самомассаж ладоней и пальцев рук. Комплекс №2
|
Тема занятия: «Лесовичок» |
|
|
Учить конструировать фигуры человека из шишек, и веточек. |
||
|
ноябрь |
Плетение |
|
|
Самомассаж ладоней и пальцев рук. Комплекс №2
|
Тема занятия: «Осеннее солнышко» |
|
|
Учить выполнять шнуровку по трафарету. |
||
|
Пальчиковая гимнастика. Пальчиковая гимнастика: «Ловкие пальчики», «Крючки»
|
Тема занятия: «Плетеный ремешок» |
|
|
Учить выполнять плетение косичек из 3 шнурков. |
||
|
Пальчиковая гимнастика: «Варежки», «Сарафан».
|
Тема занятия: «Фартук для куклы» |
|
|
Учить выполнять плетение из полос бумаги. |
||
|
Ниткография |
||
|
Пальчиковая гимнастика: «Шапочка», «Веселый колпачек» |
Тема занятия: «Чудесная шляпка» |
|
|
Учить выкладывать узор из ниток. |
||
|
декабрь |
Пальчиковая гимнастика: «Гимнастика маленьких волшебников»
|
Тема занятия: «Зимний пейзаж» (коллективная работа) |
|
Учить выкладывать снежинку, снеговика из ниток на контрастном фоне, составление коллажа. |
||
|
Пальчиковая гимнастика: «Гимнастика маленьких волшебников»
|
Тема занятия: «Коврик» |
|
|
Учить выкладывать узор разными по толщине нитками. |
||
|
Оригами |
||
|
Пальчиковая гимнастика: «Гимнастика маленьких волшебников»
|
Тема занятия: «Домик» |
|
|
Учит выплолнять поделку в технике оригами с помощью взрослого. |
||
|
Пальчиковая гимнастика. Пальчиковая гимнастика: «Праздник», «Елочка».
|
Тема занятия: «Снежинка» |
|
|
Учить выполнять поделку в технике оригами по показу взрослого. |
||
|
январь |
Пальчиковая гимнастика: «Гимнастика маленьких волшебников»
|
Тема занятия: «Птичка» |
|
Учить выполнять поделку в технике оригами по словесным инструкциям с частичным показом взрослого. |
||
|
Вышивка |
||
|
Самомассаж ладоней и пальцев рук с использованием массажного шарика (Су-джок).
|
Тема занятия: «Снежинка» |
|
|
Вышивка снежинки по перфокарте с помощью взрослого. |
||
|
февраль |
Пальчиковая гимнастика: «Гости», «пишем письмо».
|
Тема занятия: «Необычное письмо» |
|
Вышивка букв и цифр по перфокарте по показу взрослого. |
||
|
Самомассаж ладоней и пальцев рук с использованием массажного шарика (Су-джок).
|
Тема занятия: «Шел трамвай 10 номер» |
|
|
Вышивка цифр по накрахмаленной ткани. |
||
|
Бисерография |
||
|
Самомассаж ладоней и пальцев рук с использованием массажного шарика (Су-джок).
|
Тема занятия: «Цветок» |
|
|
Выкладывание цветка по пластилинойой основе с помощью взрослого. |
||
|
Пальчиковая гимнастика: «Солдаты», «Бойцы-молодцы».
|
Тема занятия: «Звезда» |
|
|
Выкладывание звезды по пластилинойо основе по показу взрослого. |
||
|
март |
Пальчиковая гимнастика: «Весенний дождик», «Встреча птиц».
|
Тема занятия: «Весенняя картинка» (коллективная работа) |
|
Выкладывание разнообразных изображений по пластилиновой основе по словесным инструкциям взрослого и частичному показу. |
||
|
Бисероплетение |
||
|
Пальчиковая гимнастика: «Мамочка»
|
Тема занятия: «Ветка с почками» |
|
|
Учить нанизывать бисер на проволоку и скручивать ее. |
||
|
Пальчиковая гимнастика: «Посуда», «Мы варили суп».
|
Тема занятия: «Ажурная тарелка» |
|
|
Учить нанизывать бисер на проволоку, создавать ажурный узор на тарелке. |
||
|
Пальчиковая гимнастика: «Лодка», «Пароход».
|
Тема занятия: «Юный ювелир» |
|
|
Учить плести цветок из бисера |
||
|
апрель |
Игрушки из ниток |
|
|
Пальчиковая гимнастика: «Пальчик с пальчиком встречался»
|
Рушник |
|
|
Учить выполнять бахрому из ниток |
||
|
Пальчиковая гимнастика «Косички» |
Фигура человека (женщина) |
|
|
Учить делать игрушку из ниток - -фигура женщины |
||
|
Пальчиковая гимнастика: «Моя семья», “Мышиная семья”.
|
Фигура человека (мужчина) |
|
|
Учить делать игрушку из ниток - -фигура мужчины |
||
|
Мягкая игрушка |
||
|
Самомассаж ладоней и пальцев рук с использованием массажного шарика (Су-джок). |
Игольница |
|
|
Учить сшивать круглую форму в шар |
||
|
май |
Самомассаж ладоней и пальцев рук с использованием массажного шарика (Су-джок). |
Веселый паучок |
|
Учить сшивать круглую форму в шар, добавлять пришивные элементы |
||
|
Самомассаж ладоней и пальцев рук с использованием массажного шарика (Су-джок). |
Человечек |
|
|
Учить шить игрушку из готовых элементов |
||
|
Коллективная работа (выбор вида художественного труда по желанию ребенка) |
||
|
Самомассаж ладоней и пальцев рук. Комплекс №1
|
«Мы уже совсем большие» |
|
|
Составление коллажа с использованием разнообразных поделок |
||
|
Самомассаж ладоней и пальцев рук. Комплекс №2
|
«Здравствуй, лето!» |
|
|
Составление коллажа с использованием разнообразных поделок |
||
Действует 365 дней с момента подключения карты
