В «Литературной энциклопедии» загадка определяется как «замысловатое поэтическое описание какого-либо предмета или явления, испытывающее сообразительность отгадывающего».

По определению Владимира  Ивановича Чичерова,

«загадка — это иносказательное описание какого-либо предмета или явления, данное обычно в форме вопроса».

Другой советский фольклорист Владимир  Прокопьевич Аникин определяет загадку как «мудреный вопрос, поданный в форме замысловатого, краткого, как правило, ритмически организованного описания какого-либо предмета или явления» .

В основе всех определений одни и те же признаки:

Учитывая эти признаки, загадку можно определить как одну из малых форм устного народного творчества, в которой в предельно сжатой, образной форме даются наиболее яркие, характерные признаки предметов и явлений.

Использование загадок является очень эффективной формой в работе по речевому развитию детей.

Загадки:

- обогащают словарь детей за счет многозначности слов;

- помогают увидеть вторичные значения слов;

- формируют представления о переносном значении слова;

- помогают усвоить звуковой и грамматический строй русской речи, заставляя сосредоточиться на языковой форме и анализировать ее.

- Но я считаю, что загадка не только позволяет решить проблемы речевого развития детей, но и, что самое главное, доставляет ребенку радость.

- А еще загадка это игра, а игра, как мы знаем, ведущий вид деятельности детей. Игра в узнавание, отгадывание, разоблачение того, что спрятано и скрыто, что представлено в ином образе, ином качестве. И это нужно не просто узнать, нужно догадаться, отгадать.

В своей работе я предлагаю детям загадки в начале занятий, наблюдений, бесед. В подобных видах работы загадка вызывает интерес и дает повод для более подробного разговора об интересующем объекте или явлении.

Данные формы фольклора вносят определенную "живинку" в занятия, они заставляют по-новому взглянуть на те или иные предметы, увидеть необычное, интересное в давно примелькавшихся вещах.

Я часто использую загадки на коррекционных занятиях как введение в обсуждаемую тему, связующее звено между упражнениями и играми и как средство эмоциональной разгрузки. Практикую различные типы загадок:

– Загадки стихотворные, обычные (Два брюшка, четыре ушка. Что это? – подушка).

– Загадки описательного характера (Добрый, смелый, пушистый, ласковый, полосатый, усатый домашний охотник. Кто это? – кот).

– Загадки-складки (Вот полозья, спинка, планки – а всё это вместе… – санки).

– Загадки-обманки (Есть отличная примета: выпал снег – встречайте… – не лето, а зиму); (Быстро бегает от страха по лесочку … – не черепаха, а заяц).

При этом загадка может быть использована в целях формирования у детей умения доказывать свою мысль. Тем самым она становится не просто развлечением и игрой, а упражнением в рассуждении и доказательстве.

Отгадать загадку и доказать правильность отгадки — не одно и то же. Как мы уже убедились, чтобы отгадать загадку, бывает порой достаточно одного признака, случайной ассоциации, внезапной параллели. А чтобы доказать отгадку, необходимо последовательно развернутое логическое рассуждение, строгая обоснованность каждого положения. Доказательство всегда основывается на точном анализе материала загадки. Поэтому любая первичная отгадка требует ее проверки системой доказательств. И если первичная отгадка оказывается неудачной, подбирается другая, которая снова проверяется системой доказательств. И так до тех пор, пока рассуждения не убедят в том, что вывод правилен. Доказательство является своего рода логическим приемом самопроверки, самоконтроля при отгадывании и в то же время средством убеждения других. Чтобы побудить ребенка к доказательству, взрослому следует выяснять, каким путем шел ребенок, отгадывая загадку:

 «Как догадался? Почему так решил? Объясни, как ты думал». Такие вопросы учат его рассуждать, объяснять, доказывать. Роль загадок велика. Они оказывают большое влияние на развитие речи детей, на обогащение словарного запаса, на развитие воображения и мышления детей, на обогащение их представлений об окружающем мире, на воспитание эстетических чувств, на развитие ребенка в целом.

Список литературы:

Ю.Г. Илларионова - Учите детей отгадывать загадки

Редактор О. М. Кузьмина Художественный редактор Л. Ф. Малышева Технический редактор М. М. Широкова Корректор Г. Л. Нестерова Сдано в набор 2/III 1976 г. Подписано к печати 15/IX 1976 г. 84X Х1087з2 Бумага типограф. № 3. Печ. л. 4. + 1 печ. л. вкл. Уч.-изд. л. 6,34 + 0,79 вкл. Услов. л. 6,72+1,68 вкл. Тираж 200 тыс. экз. А05742. Ордена Трудового Красного Знамени издательство «Просвещение» Государственного комитета 'Совета Министров РСФСР по делам издательств, полиграфии и книжной торговли. Москва, 3-й проезд Марьиной рощи, 41. Полиграфкомбинат им. Я. Коласа Государственного комитета Совета Министров БССР по делам издательств, полиграфии и книжной торговли. Минск, Красная, 23. Заказ № 3070.