Танцевально-ритмическая гимнастика как форма организации двигательной деятельности детей детского сада в условиях работы по здоровьесберегающим технологиям

Кратко охарактеризуем разделы программы и их задачи.

Как запомнить правильное ударение в слове, или учим орфоэпический минимум

Орфоэпическая норма — это единственно возможный или предпочитаемый вариант правильного произношения слова.

Психологическое сопровождение одаренных детей в образовательной среде

Ученые до сих пор не могут сказать, в каком возрасте проявляется детская одаренность.

Что должен знать ребёнок при поступлении в школу (логопедический аспект)

Рекомендации для родителей будущих первоклассников.

Работа с детьми с ОНР

Воспитатели групп детей с ОНР сталкиваются с необходимостью постоянно искать подход к трудным и неконтактным детям.

Особенности формирования познавательных интересов у детей с ОВЗ

У детей с нарушением здоровья формирование познавательной деятельности является затруднительным.

Практико-методические рекомендации психолога по организации дистанционной формы коррекционно-реабилитационных мероприятий для детей с тяжёлыми множественными нарушениями

Практические рекомендации для специалистов.

Как привить ребенку любовь к чтению

Что делать, если ребенок категорически отказывается читать?

Формирование коммуникативной компетенции как средство социализации учащихся с расстройствами аутистического спектра

Расстройства аутистического спектра представляют собой отдельный спектр психологических характеристик.

Развитие читательской грамотности на уроках в начальной школе

Статья посвящена исследованию формирования и развития читательской грамотности младших школьников.

Использование камешков «Марблс» в различных видах деятельности с детьми дошкольного возраста

В этой статье представлен опыт работы по внедрению такого нетрадиционного материала, как камешки «Марблс» в образовательную и воспитательную работу.

Советы родителям тревожных детей

Одной из наиболее распространенных проблем, с которой родители обращаются к специалисту является повышенная тревожность ребенка.

Формирование количественных представлений у детей дошкольного возраста с ЗПР

Работа с детьми по формированию количественных представлений начинается с заданий на подбор и объединение предметов по определенному признаку.

Создание дидактической игры совместно с детьми

Использование пиктограмм для развития ребёнка используются довольно давно.

Игры для первоклассников

Сплотить коллектив учеников и провести интересно перемену можно, используя активные или спокойные игры.

Задания комбинаторного характера в начальной школе как средство формирования мышления младших школьников

Задачи комбинаторного характера позиционируются как задачи повышенной трудности.

Использование системы многофункциональных дидактических игр в работе с детьми 5-6 лет в условиях пункта коррекционно-педагогической помощи

Игра развивает коммуникативные способности детей, учит организовывать речевое высказывание.

Рекомендации родителям, воспитывающим ребенка с ограниченными возможностями здоровья

Что нужно знать родителям детей с особыми возможностями здоровья.

Дистанционная коррекционная работа учителя-логопеда

Мир образования стремительно развивается и предъявляет педагогу, в том числе учителю-логопеду, новые требования.

Нейропсихологическая подготовка к школе

Педагоги, как и родители, довольно скептически относятся к важности подготовки к школе с нейропсихологом.

Использование информационно-коммуникативных технологий в образовательном процессе ДОУ

В работе дошкольных учреждений всё более актуальным становится применение информационно-коммуникативных технологий (ИКТ).

Развитие фонематических процессов у детей

Частым нарушением речи у детей выступает фонетико-фонематическое недоразвитие.

Повышение качества чтения и письма у младших школьников

Начало обучения чтению и письму закладывается в дошкольном учреждении, а полностью навыки формируются примерно к 4 классу.

Создание положительной атмосферы в классе, взаимодействие учителя и родителей

В данной статье хотелось бы рассмотреть особенности деятельности классного руководителя по взаимодействию с семьёй школьника.