Первые шаги навстречу миру у слепоглухого младенца

В ходе работы основное внимание уделялось созданию атмосферы принятия и сотрудничества между ребенком и взрослым.

Вопросы дифференциальной диагностики

У детей с невропатией нередки и двигательные стереотипы. Похожи эти дети и астеническим типом телосложения, склонностью к аллергии.

Опыт совместного обучения слабослышащих и слышащих школьников

Для дошкольников разработаны и апробированы разноуровневые модели интеграции, но они не могут быть механически перенесены на обучение школьников.

Образование учащихся с нарушением слуха в условиях массовой школы

Родители полагают, что и в школе их дети будут также обеспечены сурдопедагогической помощью и специальной психологической поддержкой. В реальности все складывается иначе.

Интегрированное воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии

Рассмотрим, что такое частичная и временная интеграция.

Требования к результатам освоения основной образовательной программы начального школьного образования детьми с ОВЗ

Данные требования представляются для каждой категории детей с ОВЗ и дифференцируются внутри каждой категории в соответствии с вариантами СФГОС.

Помощь ребенку в дифференциации и осмыслении картины мира в контексте новых стандартов образования детей с ОВЗ

Концепция СФГОС предусматривает оказание такой помощи всем категориям детей с ОВЗ, во всех вариантах стандарта.

Психологическая классификация детского аутизма

В наиболее общей форме такая классификация осуществляется разделением аутичных детей по уровню их интеллектуального развития на высоко и низкофункциональных.

Структура нарушения психического развития при детском аутизме

Характерно, что, углубляясь в изучение одних типичнейших проблем, исследователи могли не включать в круг своего внимания другие столь же специфические черты детского аутизма.

Особенности психического развития детей с аутизмом

В первую очередь многими авторами были отмечены конституциональные особенности детей связанные с базально-энергетической недостаточностью.

Развитие клинико-психологических представлений о детском аутизме

Подтверждено значение и уточнена специфика нарушений развития речи, главное в которой то, что она не используется детьми как средство коммуникации.

Речь и развитие аномальных детей

Среди различных проявлений аномального развития психики особое место занимают отклонения, наблюдаемые в речи ребенка.

Психологическое изучение основных вопросов обучения аномальных детей

Дефект и его следствия, возникающие в ходе развития, вызывают нарушения нормального взаимодействия ребенка с внешней средой.

Опыт использования теста Векслера в индивидуальной работе с подростком, страдающим аутизмом

Наибольшую трудность для подростка представляют речевые высказывания, касающиеся собственного внутреннего мира, который остается слабо оформленным, мало дифференцированным.

Психологическая помощь подросткам с аутизмом

Подростковый период в практике оказания помощи страдающим аутизмом людям и их семьям исключительно важен.

Клиническая характеристика аномальных детей

В основе аномального развития лежат органические или функциональные нарушения нервной системы или периферические нарушения того или иного анализатора.

Взгляд на аутизм изнутри: обзор автобиографических очерков

Среди научной и популярной литературы по аутизму особое место занимают очерки и воспоминания, написанные взрослыми людьми, страдающими аутизмом.

Особенности афатических расстройств у детей и подростков с черепно-мозговой травмой

Наиболее частым последствием ЧМТ являются афазии (системные нарушения речевой функции) или дизартрии, которые нередко сочетаются с патологией других высших психических функций (ВПФ).

Трудности семьи, воспитывающей подростка с аутизмом

Трудности семьи, воспитывающей аутичного ребенка подросткового возраста имеют свою выраженную специфику.

Ранний этап педагогической работы с близкими ребенка, перенесшего тяжелую травму мозга (из опыта работы педагога-дефектолога)

Приведем конкретный случай из практики.

Ранняя нейрореабилитация детей с тяжелой черепно-мозговой травмой

Черепно-мозговая травма (ЧМТ) является одной из основных причин возникновения тяжелых неврологических и психических расстройств у детей, требующих длительного лечения и реабилитации.

Эмоционально-смысловой подход к коррекции расстройств аутистического спектра

При аутизме система смыслов выстраивается более как система защиты, и это становится причиной искажения психического развития ребенка.

Возможности музыкальных занятий в коррекционной работе с детьми, имеющими сложные нарушения развития

Музыкальная терапия – метод, хорошо зарекомендовавший себя в работе психолога с детьми с самыми разными нарушениями развития.

Развивающее взаимодействие: опыт работы в доме ребенка

Воспитание ребенка в условиях материнской депривации, формирует множество дефицитарных характеристик во всех сферах его психического развития.