Инклюзивное образование детей с задержкой психического развития: предпосылки и условия реализации

Год от года отмечается увеличение количества детей с ОВЗ, получающих образование в условиях массовой школы.

Психологическая помощь семьям, воспитывающим детей раннего и дошкольного возраста с тяжелой психофизической патологией

Как указывает ряд авторов, вопросы психологического комфорта членов семьи, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии, редко попадают в зону внимания исследователей.

Педагогическая работа по изменению коммуникативного поведения матерей детей раннего возраста с синдромом Дауна

Малая активность детей в общении (отсутствие инициатив и редкие ответы) свидетельствовала о сниженной коммуникативной потребности.

Потребность в общении: врожденная или приобретенная?

Как известно, Л.С. Выготский называл младенца максимально социальным существом, так как удовлетворение всех его нужд осуществляется другим человеком.

Развитие возрастно-психологического подхода в современной психологии

Структура психологического возраста включает социальную ситуацию развития и возрастные психологические новообразования.

Презумпция социальности при анализе причин нарушений детского развития

Прежде чем искать психофизиологическую патологию, надо убедиться, что нет социальной патологии.

Дефектология и психология

Изучая физически дефективных, психологи пытались обычно ответить на вопросы: в какой степени повреждена их психика и что именно осталось у них из обычного инвентаря здорового ребенка?

Дети с особыми образовательными потребностями в системе понятий культурно-исторической психологии

Термин «ребенок с особыми образовательными потребностями» используется как в широком социальном, так и в профессиональном и научном контекстах.

Эмоционально-смысловой подход в психологической помощи детям с аутизмом

Не выработано до сих пор общее представление о первичных, т.е. наиболее близких биологическим, предпосылках нарушения психического развития при аутизме.

Развитие культурно-исторической традиции в коррекционной педагогике

Анализируя выдающиеся достижения специального обучения детей с различными нарушениями развития на протяжении десятилетий, мы понимаем, что они связаны с культурно-исторической традицией в коррекционной педагогике.

К психологии и педагогике детской дефективности

Всякий телесный недостаток – будь то слепота, глухота или врожденное слабоумие – не только изменяет отношение человека к миру, но прежде всего сказывается на отношениях с людьми.

Задачи психологической помощи семье с больным ребенком

Выделим психологические особенности, определяющие функционирование целостной семейной системы.

Развитие образования детей с ОВЗ младшего школьного возраста: целевые ориентиры и стратегические направления

Младший школьный возраст – это период формирования фундамента школьного обучения и активного личностного и социального развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).

Развитие дошкольного образования детей с ОВЗ: целевые ориентиры, стратегические направления и ожидаемые результаты

Полноценное проживание дошкольного детства определяет перспективу дальнейшего развития ребенка с ОВЗ, будущий образовательный маршрут и программу обучения в школе.

Развитие ранней помощи в образовании детям с ОВЗ и группы риска: основания, ориентиры и ожидаемые результаты

Принципиально важно добиться введения детей в систему ранней помощи уже на первом году, а при необходимости – на первых месяцах жизни.

Концепция развития образования детей с ОВЗ: основные положения

Необходима разработка и внедрение психолого-педагогической типологии детей с ОВЗ для каждой нозологической группы и каждого возрастного этапа развития.

Чему научаются слабослышащие дети, если программы и учебники не соответствуют их особым образовательным потребностям?

Неоправданная редукция специальных условий обучения приводит к несформированности общеучебных умений у слабослышащих школьников.

Пример формирования произвольных движений у ребенка с интеллектуальной недостаточностью в условиях проектной формы обучения

Наиболее полно обозначенные экспериментальные позиции позволяет моделировать проектная форма обучения.

Организация жизни во времени и ежедневные рутины в семьях детей с расстройствами аутистического спектра

В младшем школьном возрасте отношения со временем начинают играть особую роль.

Влияние применения средств альтернативной и дополнительной коммуникации на формирование функциональной коммуникации у детей с расстройствами аутистического спектра

Среди особенностей детей с аутизмом можно выделить специфику восприятия.

Динамика проявлений стереотипной аутостимуляции в процессе психологической коррекционной помощи ребенку с аутизмом

Опыт показывает, что решить эту задачу обычными домашними способами, запрещая или отвлекая, невозможно.

Психолого-педагогические технологии в комплексной реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья

Одним из самых молодых направлений психолого-педагогической помощи является консультирование и поддержка в отделении реанимации и интенсивной терапии (ОРИТ).

Сотрудничество семьи и ДОУ в логопедической работе - важное условие успешности коррекцинно-развивающего процесса

При работе с семьёй необходимо помнить, что родители – самые заинтересованные участники коррекционно- педагогического процесса.

Игры с мячом психологической и логопедической направленности

Цель семинара: Научить педагогов разнообразным видам деятельности, играм с мячом разной направленности - в группе, на прогулке.