Рекомендации родителям по развитию речи детей с нарушением интеллекта

Заставить малыша говорить никогда не получится даже у самых строгих воспитателей. А вот постараться помочь ему в развитии речи может каждый.

Социально-педагогическое сопровождение родителей и детей с ограниченными возможностями здоровья как вспомогательный элемент коррекционно-развивающей среды дошкольной образовательной организации

Психолого-педагогическое сопровождение – это целая система.

Тесты как средство системы оценки достижения обучающихся с интеллектуальными нарушениями на уроках русского языка

Традиционно контроль уровня достижений учащихся по русскому языку проводится в форме устного опроса и письменных работ.

Особенности работы учителя-логопеда с обучающимися с ОВЗ в условиях общеобразовательной школы

Специфика работы учителя-логопеда в школе предполагает оказание помощи разным категориям детей с ОВЗ.

Использование арт-терапии в коррекционно-воспитательной работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья

Цель арт-терапевтических занятий с детьми не научить рисовать или писать стихи, а «разбудить эмоции».

Элементы арт-терапии в работе с детьми с интеллектуальной недостаточностью

Разностороннее изучение развития детей с нарушением интеллекта позволило получить данные об особенностях их развития в раннем и старшем дошкольном возрасте.

Использование игровых технологий как средство развития коммуникативных навыков у детей с ограниченными возможностями интеллектуального развития

Главным проявлением деятельности в жизни ребёнка является игра.

Индивидуальный и дифференцированный подход на уроках в классе «Особый ребенок»

Классы «Особый ребенок» для детей с умеренной (глубокой) умственной отсталостью открыты с целью максимально возможной социализации этой категории детей.

Методический комментарий по формированию текстовой деятельности на уроках письма и развития речи в коррекционной школе

В коррекционной школе VIII вида необходимо более тщательно останавливаться на реализации цепного вида межфразовой связи как наиболее доступного для учеников с нарушением интеллекта.

Развитие коммуникативных и социальных навыков учащихся через уроки внеклассного чтения

Работая с умственно отсталыми школьниками, мы (педагоги) сталкиваемся с разнообразными речевыми нарушениями данной категории учащихся.

Развитие диалогической речи у детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью посредством драматизации и театральных игр

Речь умственно отсталых школьников настолько слабо развита, что не может осуществлять и свою важнейшую функцию - коммуникативную.

Основополагающие направления социально-педагогической деятельности в условиях коррекционной школы 8 вида

Наиболее ярко асоциальное поведение выражено в подростковом периоде, но у детей с ОВЗ оно начинает проявляться гораздо раньше.

Особенности коррекционно-образовательного процесса в классах со сложной структурой дефекта

Период обучения является особо сложным и важным в жизни нормально развивающихся детей, и тем более в жизни детей с нарушенным интеллектом.

Развитие фонематического слуха у учащихся с ОВЗ с помощью игровых технологий

Специфика нарушений речи и их коррекция у умственно отсталых учащихся определяется особенностями высшей нервной деятельности и их психического развития.

Эффективные методы, формы, приемы работы в индивидуальном сопровождении учащихся с различными образовательными потребностями

Ребёнок – это личность, имеющая право на собственное мнение.

Особенности развития зрительной памяти дошкольников с интеллектуальной недостаточностью

Память играет огромную роль в психической жизни человека.

Приёмы работы по формированию представлений об исторических деятелях у умственно отсталых обучающихся на уроках иcтории

Реализация образовательных и воспитательных задач курса истории способствует формированию мировоззрения обучающихся.

Дидактическая игра, как средство повышения мотивации детей в учебной деятельности младшего школьного возраста с нарушениями интеллекта

У детей с нарушением интеллекта мотивация к учебной деятельности развивается медленно и с определёнными трудностями.

Принцип коммуникативности на уроках русского языка как одно из условий социализации старшеклассников с интеллектуальными нарушениями

Процесс овладения речевой деятельностью для детей с интеллектуальными нарушениями является особо значимым.

Обогащение словаря и развитие речи обучающихся с интеллектуальными нарушениями через внеклассную работу

Ведущей целью обучения детей с интеллектуальными нарушениями является их социализация в современном обществе.

Развитие связной письменной речи обучающихся с нарушением интеллекта на уроках русского языка

Одним из важнейших компонентов в развитии обучающихся с нарушением интеллекта является формирование связной письменной речи.

Формирование навыков социальной адаптации у школьников с выраженным интеллектуальным недоразвитием во внеучебной деятельности

Мы хотим поделиться опытом формирования навыков социальной адаптации у школьников во внеурочной деятельности.

Вопросы инклюзивного образования в условиях организации профессиональной подготовки

Инклюзивное образование помогает решить множество проблем в специальном профессиональном образовании лиц с ОВЗ.

Особенности комплексной коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими нарушения опорно-двигательного аппарата и инклюзивная практика в ДОУ

Особенности комплексной коррекционно-развивающей работы с детьми.