Особенности использования знаково-символических средств дошкольниками с задержкой психического развития

Следует выделить факторы, определяющие успешность этого процесса и апробировать пути формирования способности к использованию знаково-символических средств.

Коррекционно-педагогическая работа с младшими школьниками с задержкой психического развития церебрально-органического генеза в общеобразовательной школе

Практическая значимость проблемы в сочетании с ее недостаточной научной разработанностью обусловливают актуальность темы данного исследования.

Психолого-педагогические условия формирования саморегуляции познавательной деятельности у младших школьников с задержкой психического развития

Исследования детей с ЗПР так или иначе затрагивали регуляторную сферу.

Условия совершенствования помощи семье, имеющей ребенка с задержкой психического развития (ЗПР)

Анализ состояния помощи семье, имеющей ребенка с ЗПР, показывает, что исследуемый процесс не всегда носит систематизированный и теоретико-эмпирический характер.

Роль и значение психомоторного развития ребенка

Понятие психомоторики принадлежит к числу ведущих категорий современной общей и специальной детской психологии педагогики.

Психолого-педагогическая помощь родителям, воспитывающим детей с ЗПР

В научной литературе широко представлена работа с родителями, воспитывающими «проблемных» детей раннего и дошкольного возраста.

Профилактика нарушений речи у детей раннего возраста

В настоящее время особенно актуальными становятся вопросы ранней диагностики и абилитации младенцев, форм и методов работы с детьми раннего возраста.

Особенности формирования психомоторики у детей дошкольного возраста в норме и при нарушениях интеллекта

Трактовка «психомоторики» как органического единства двигательного, познавательно и эмоционального компонентов, определяет ее связь с развитием личности ребенка в целом.

Особенности психомоторного развития детей в норме и с интеллектуальной недостаточностью

Период первых трех лет жизни детей, у которых в дошкольном возрасте обнаруживается умственная отсталость или задержка психического развития, в современной литературе отражен мало.

Особенности проявления тревожности у детей с задержкой психического развития (ЗПР)

Так как тревожность многие исследователи относят к эмоциональным явлениям, следует рассмотреть особенности эмоциональной сферы детей с ЗПР.

Особенности познавательной деятельности детей с нарушениями речи

В настоящее время не существует единого мнения о состоянии речемыслительной деятельности у детей с нарушениями речи.

Особенности коррекции недостатков физического развития и психомоторики детей с нарушениями развития

Рассмотрим, как вопросы физического воспитания решаются в системе обучения и воспитания умственно отсталых детей.

Особенности воспитательной и коррекционной работы с детьми, имеющими задержку психического развития (ЗПР)

Данные положения распространяются на всех детей, в том числе имеющих отклонения в психическом и (или) физическом развитии.

Особенности внимания детей с задержкой психического развития

При задержке психического развития недостаточный уровень внимания – одна из существенных и заметных особенностей познавательной деятельности.

Основные этапы в развитии детской речи

Исследователи выделяют 3 этапа в развитии детской речи.

Общие сведения о закономерностях развития речи у детей и об ее нарушениях

В зависимости от возрастных особенностей психического и физического развития приняты периоды развития ребенка, этапы становления его психики.

Нарушения связной речи у детей с задержкой психического развития (ЗПР)

Речь детей с ЗПР в целом развивается с отставанием от возрастной нормы и обладает рядом особенностей.

Нарушения письма у младших школьников с задержкой психического развития (симптоматика дисграфии у детей с ЗПР)

Сведения в отношении распространенности дисграфии у детей с ЗПР также неоднозначны.

Нарушения памяти у дошкольников с задержкой психического развития (ЗПР)

Медицинская и специальная психология располагают рядом исследований, посвященных изучению как личностных особенностей, так и отдельных психических функций детей с ЗПР.

Нарушения лексики у детей с задержкой психического развития (ЗПР)

Формирование речевой функции у этих детей чаще всего происходит в замедленном темпе и сопровождается ее нарушениями.

Нарушения двигательного развития и психомоторики у детей с задержкой психического развития (ЗПР)

В специальной литературе очень мало исследований специально посвященных описанию особенностей моторной сферы детей с ЗПР.

Нарушение чтения у младших школьников с задержкой психического развития (ЗПР)

Чтение включает зрительное восприятие, узнавание и различение букв, соотнесение букв со звуками и звукового образа слова с его звучанием.

Методы изучения моторики и психомоторики у детей с нарушениями в развитии

В настоящее время существует несколько подходов к изучению моторики: метрический, нейропсихологический, психолого-педагогический, клинический.

Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с ЗПР

При отсутствии нужной медицинской и педагогической помощи эти дети могут значительно отставать в развитии от своих сверстников, а в школе стать неуспевающими учащимися.