Принципы коррекционно-развивающей работы учителя-дефектолога по развитию памяти детей младшего школьного возраста с ЗПР

Целью работы является изучение уровня развития произвольной памяти у младших школьников с ЗПР с учетом особенностей коррекционной работы.

Взаимосвязь работы учителя-дефектолога и родителей в группе компенсирующей направленности для детей с ЗПР

Очень важно сделать родителей активными участниками педагогического процесса.

Формирование учителем-дефектологом мыслительных операций у детей 5-7 лет с задержкой психического развития

Нарушение познавательной деятельности у детей с ЗПР «ядерным», основным в сложной структуре дефекта.

Обобщение опыта. Нейропсихологический подход к обучению детей с ЗПР при подготовке к школьному обучению

В настоящее время в образовательной среде достаточное распространение получил нейропсихологический подход.

Профилактика дискалькулии у детей дошкольного возраста с ЗПР

Дискалькулия является следствием недостаточной сформированности познавательных и речевых предпосылок, обеспечивающих становление данного навыка.

Рабочая программа по курсу «Логопедическая коррекция» для обучающихся 5 класса с дизорфографией

Выделяют основные три вида дизорфографии.

Методика работы по формированию у детей с задержкой психического развития пространственных представлений и их реализации в лексико-грамматических средствах языка

Специальное обучение должно учитывать генезис освоения пространства детьми в раннем и дошкольном возрасте и ведущую роль в этом процессе двигательного анализатора.

Формирование у детей с ЗПР субъективных ощущений течения времени и временных представлений

Формирование у дошкольников с ЗПР временных представлений следует осуществлять в несколько этапов.

Организация коррекционно-развивающего воспитания и подготовки к школе детей с задержкой психического развития

Диагностико-консультативное направление работы осно­вывается на основополагающем принципе дефектологии — принципе единства диагностики и коррекции.

Характеристика речи учащихся 1-го класса из группы риска по нарушениям письма и чтения (ОНР, ФФНР, ЗПР)

У семилетних детей из группы риска по письму оказываются нарушенными все компоненты рече­вой системы, правда, каждая не в одинаковой степени.

Специфика образования детей с ЗПР

Для усвоения программного материала по любому учебному предмету учащиеся должны располагать некоторыми общими умениями и способами деятельности.

Общение дошкольников с ЗПР

В данной статье рассматривается процесс общения, как главная коммуникативная деятельность человека.

Сюжетно-ролевая игра как средство развития словаря у детей с задержкой психического развития

В статье раскрывается необходимость применения сюжетно-ролевой игры для развития словаря у детей с задержкой психического развития.

Учащиеся с ЗПР и их особые образовательные потребности

Задержка психического развития (ЗПР) – это психолого-педагогическое определение для наиболее распространенного среди всех встречающихся у детей отклонений в психофизическом развитии.

Специфические трудности обучения детей с ЗПР младшего школьного возраста

В современном значении под термином “задержка психического развития” понимаются синдромы отставания развития психики в целом или отдельных её функций.

Особенности развития памяти и внимания детей с нарушенным слухом

Стойкое нарушение слуха как первичный дефект приводит к целому ряду вторичных отклонений в развитии, затрагивающих как психические процессы, так и личность ребенка в целом.

Особенности познавательной деятельности детей с ЗПР

Познавательная деятельность — это сознательная деятельность, направленная на познание окружающей действительности с помощью таких психических процессов, как восприятие, мышление, память, внимание, речь.

Обучение детей с ЗПР в начальной школе

В данной статье рассматриваются позиции отечественных учёных в определении феномена «задержка психического развития детей», факторов, вызывающих это явление и обосновании трудностей, которые возникают в обучении таких детей.

Психолого-педагогические предпосылки формирования ролевого поведения учащихся с ЗПР

Практическое значение полученных результатов заключается в возможности использования разработанных методик при изучении ролевого поведения учащихся с ЗПР.

Использование методики Зайцева при обучении чтению детей с ЗПР

Чтение – это сложного типа психофизический процесс, основной задачей которого является расшифровка и понимание письменного сообщения.

Речевая IT-технология БОС в обучении детей с ограниченными возможностями здоровья

Как эффективный «обходной путь» мы используем инновационную образовательную технологию БОС – здоровье.

ЗПР - не приговор

Формирование готовности к обучению в школе - цель всей коррекционно-воспитательной работы с дошкольниками направленной на их всестороннее развитие и обучение.

Совершенствование письменной речи у детей с ЗПР путем формирования элементарных лингвистических знаний на логопедических занятиях

Проблема развития связной письменной речи изучается специалистами разных областей наук: русским языком, лингвистикой, психологией и др.

Особенности речевого развития детей с ЗПР

В работах различных авторов делается попытка классифицировать детей с ЗПР с учетом характера их речевых нарушений.