Развитие речи детей с помощью пальчиковой гимнастики

Пальчиковые игры способствуют развитию межполушарного взаимодействия мозга.

Авторская сказка в развитии творческих способностей детей с ОВЗ

Педагог не подает готовые образцы нравственной и духовной культуры, а создает, вырабатывает их вместе с детьми.

Формирование представлений о животном мире у детей среднего дошкольного возраста посредством дидактических игр

Первые элементарные представления об окружающем мире, в том числе и о живых организмах, человек получает уже в детстве.

Су-Джок терапия как один из нетрадиционных методов коррекционной работы с детьми с ОВЗ

Нетрадиционные методы воздействия становятся актуальными в коррекционно-развивающейся работе с детьми, имеющими нарушения речи.

Как научить ребенка разбираться с часами и определять время?

Даже малышам необходимо научиться распределять свое время и ориентироваться в нем.

Опыт психолого-педагогической поддержки младших школьников в инклюзивном классе

В статье представлен опыт работы в классе, в котором учится слепая ученица со слабой формой ДЦП.

Развитие творческой инициативы через игру

В ходе сюжетной игры происходит развитие интеллекта и воображения дошкольника.

Восемь игровых приёмов для работы с текстом

В процессе игры у учащихся формируется привычка сосредотачиваться, мыслить самостоятельно, развивается внимание, повышается стремление к знаниям.

Оригами – как эффективное арт-терапевтическое средство в работе с агрессивными детьми старшего дошкольного возраста

Арт-терапия является популярным направлением в психологической коррекции детей дошкольного возраста.

Речевое развитие младших дошкольников. Помочь заговорить ребенку - реально

Обогащение языка происходит в результате выполнения новых задач, которые возникают во время общения и во время собственной деятельности.

Роль внеурочной деятельности в формировании творческого потенциала у младших школьников

Творчество является сильнейшим импульсом становления личности.

«Лэпбук» как инновационный подход в работе учителя-логопеда с детьми с нарушениями речи

В последние годы наблюдается резкое снижение уровня речевого развития дошкольников.

Использование комплекса упражнений для глаз на логопедических занятиях, как средство предупреждения и профилактики зрительных расстройств у дошкольников

Профилактика нарушений зрения является важной на сегодняшний день проблемой.

Эффективные образовательные технологии на логопедических занятиях

ИКТ. Компьютерные игры, программы, презентации.

Ознакомление умственно отсталых детей с окружающим миром с использованием компьютерных технологий

Используя компьютер, можно организовать обучение детей с учётом их индивидуальных особенностей.

Разнообразие форм устного счета как средства активизации умственной деятельности учащихся и формирования у них прочных вычислительных навыков

Особенность детей с нарушениями интеллекта – стойкое нарушение познавательной деятельности.

Стратегии смыслового чтения, способствующие продуктивной деятельности обучающихся

Продуктивное обучение связано с понятием социально значимого результата деятельности учащихся.

Советы начинающему ТРИЗ-педагогу

Данная статья посвящена формированию и развитию креативных способностей личности посредством ТРИЗ-технологии как на занятиях, так и во внеурочной деятельности.

Роль семьи и школы в развитии ребёнка с нарушением интеллекта

Воспитание не является делом только педагогов, воспитание детей - это дело каждой семьи и всех взрослых людей.

Логопедические технологии: использование фонетической ритмики на логопедических занятиях

Занятия фонетической ритмикой помогают сформировать фонетически правильную речь.

Развитие познавательной деятельности у детей-инвалидов 5-7 лет в работе педагога-психолога социально-реабилитационного центра

Выделяют наглядно-образное и теоретическое, или отвлечённое (абстрактное), мышление.

Алгоритм ведения уроков ручного труда с детьми с тяжелой формой РАС и ЗПР

В большинстве случаев тактильной дисфункции сопутствуют моторно-двигательные нарушения.

Коррекционно-развивающая работа по обучению детей с интеллектуальными нарушениями альтернативным формам коммуникации на логопедических занятиях

Педагог должен обладать знаниями по установке контакта с детьми, должен знать, как вступить в диалог с безречевым ребенком.

Коррекционно-логопедическая работа по формированию речевых и коммуникативных навыков у обучающихся специальной (коррекционной) школы

Для детей с ограниченными возможностями здоровья с нарушениями аутистического спектра 1 и 2 варианта по классификации О.С. Никольской.