Формирование эмоциональной лексики у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи

Эмоциональная лексика выражает чувства, настроения, переживания человека.

Особенности развития фразовой речи в сюжетно-ролевой игре у детей с сенсорными нарушениями

Подготовка к обучению грамоте представляет собой очень сложный, и многоступенчатый процесс.

Влияние пальчиковых игр на развитие моторики рук у детей. Постановка проблемы

Высокий уровень развития мелкой моторики является важным показателем готовности детей к школе.

Игрушка как средство развития восприятия у детей дошкольного возраста

Игрушка – неизменный спутник ребенка с первых дней рождения.

Нравственное воспитание детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления со сказкой

Изменение социальных условий (социальной ситуации развития), в которых живет ребенок является спецификой дошкольного возраста.

Трудности школьной адаптации детей с аутизмом

Образование детей с расстройствами спектра аутизма сегодня является одной из наиболее актуальных проблем в системе всего образования.

Использование мнемотехники для обучения заучивания стихотворений детей с ОНР

Широкое использование мнемотехники для дошкольников обусловлена тем, что в этом возрасте у детей преобладает зрительно-образная память.

Развитие воображения у детей дошкольного возраста и его значение в жизни человека

Внутренняя жизнь ребенка проходит в фантазиях, мечтах и играх.

Этапы развития внимания у детей дошкольного возраста

Внимание выступает как значимый процесс среди психологических явлений.

Формирование умения составлять описательный рассказ у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи в процессе проектирования

Несмотря на существующие методические разработки в современной логопедической практике, решение данной проблемы остается актуальной.

Использование ТРИЗ-технологии в развитии связной речи детей с общим недоразвитием речи

Формирование и развитие связной речи у детей с общим недоразвитием речи (ОНР) является одной из основных задач в обучении и воспитании детей данной категории.

Редуцирование и контроль агрессии у детей дошкольного возраста

Агрессия рассматривается как специфическая форма поведения, в которой выражается негативное отношение или преднамеренное нанесение вреда другому лицу.

Построение процесса обучения детей с умственной отсталостью основам общения в цифровой среде

Процесс цифровизации общества неизбежно приводит к тому, что развитие личности детей оказывается детерминированным активным использованием информационных технологий.

Физическое воспитание как метод коррекции развития детей с ДЦП

Детский церебральный паралич – заболевание, проявляющееся в виде различных двигательных, психических и речевых нарушений.

Особенности организации психолого-педагогического сопровождения адаптации детей к ДОУ. Инновационный подход

Основой благополучного пребывания в детском саду является первый этап – этап адаптации.

Тьюторское сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья в дошкольной образовательной организации

В общей системе образования архиважную роль играет первая ступень - дошкольное образование.

Причины речевых нарушений у детей

В этой статье мы поможем родителям разобраться, что может привести к нарушениям речи.

Знакомство с окружающим миром: от трех до пяти лет

Важно поощрять исследовательскую активность ребенка, его стремление получить как можно больше новых впечатлений.

Логопедическая ритмика

Логопедическая ритмика — одно из звеньев коррекционной педагогики.

Баттаризм и полтерн

Часто тахилалия сочетается с другими нарушениями речи, например, такими, как баттаризм и полтерн.

Тахилалия

Тахилалия — патологически ускоренный темп речи.

Сенсорная алалия

Сенсорная алалия, в отличие от моторной, характеризуется тем, что при ней в первую очередь страдает понимание речи.

Дисграфия

Дисграфия и аграфия могут наблюдаться как у детей, так и у взрослых.

Дети с нарушениями речи. Этиология

Дети с нарушениями речи выделяются в особую группу среди детей с различными патологиями.