Игры для развития взаимодействия с аутичным ребенком

Игры для развития взаимодействия с аутичным ребенком.

Игры для развития речи аутичного ребенка

Игры для развития речи аутичного ребенка.

Игры, направленные на развитие речи детей раннего возраста

Игры, направленные на развитие речи детей раннего возраста.

Система дифференцированного начального обучения Йозефа Антона Зиккингера

Зиккингер рекомендовал комплектовать классы по уровню умственного развития.

Классификация умственной отсталости Арно Фукса

Умственную отсталость Фукс понимает как всякое отставание в интеллектуальном развитии, сопровождающееся нарушением нервной деятельности.

Игры, направленные на формирование своего «я» у детей раннего возраста (социальное развитие)

Игры, направленные на формирование своего «я» у детей раннего возраста (социальное развитие).

Игры, направленные на формирование зрительно-двигательной координации у детей раннего возраста

Игры, направленные на формирование зрительно-двигательной координации у детей раннего возраста.

Рекомендации по организация поведения аутичного ребенка

Первыми шагами в процессе обучения служат установление контакта с ребенком, исследование его возможностей, особенностей и интересов и работа по общей организации его поведения.

Игры, направленные на развитие ориентировки на цвет у детей раннего возраста (сенсорное развитие)

Игры, направленные на развитие ориентировки на цвет у детей раннего возраста (сенсорное развитие).

Рекомендации по формированию навыков самостоятельного одевания и раздевания аутичного ребенка

Научить ребенка раздеваться могут помочь многократно повторяющиеся в течение дня ситуации в туалете, при укладывании спать.

Игры, направленные на ознакомление с окружающим миром, для детей раннего возраста

Игры, направленные на ознакомление с окружающим миром, для детей раннего возраста.

Средовые ресурсы кабинета учителя-дефектолога (работа с детьми с нарушениями речи)

Средовые ресурсы кабинета учителя-дефектолога.

Воспитание и обучение ребенка раннего возраста со сложными сенсорными и множественными нарушениями

Краткие рекомендации родителям и воспитателям.

Мышечное расслабление

Как известно, мышечная и эмоциональная раскованность — главное условие для естественной речи.

Игра как главная часть логопедических занятий с заикающимися детьми

В играх детей отражаются впечатления, полученные из окружающей жизни, из любимых книг; развиваются взаимоотношения со сверстниками и взрослыми.

Тренируем речевые мышцы

Ясность и чистота произношения зависят от активной и правильной работы артикуляционного (речевого) аппарата, особенно от подвижных его частей — языка, губ, неба, нижней челюсти и глотки.

О заикании

Заикание есть внезапное нарушение непрерывности артикуляции, вызванное судорогой, наступившей в одном из отделов речевого аппарата, как физиологического целого.

Психологические особенности заикающихся

Роль недостатка речи в развитии и судьбе ребенка зависит от природы дефекта, от его степени, а также от того, как ребенок относится к своему дефекту.

Система и технологии коррекционной работы по преодолению заикания: Формирование фонационного (речевого) дыхания

Правильное речевое дыхание является основой звучащей речи.

Система и технологии коррекционной работы по преодолению заикания: Создание охранительного речевого режима

Длительность режима ограничения речи различна, как правило, он охватывает неделю-полторы недели с начала коррекционной работы.

Система и технологии коррекционной работы по преодолению заикания: Регуляция эмоционального и мышечного состояния

Обучение навыкам релаксации, формулам внушения состояния расслабления.

Система и технологии коррекционной работы по преодолению заикания: Развитие моторных функций. Развитие координации слова и ритмизованного движения

В процессе развития речи ритм становится «скелетом» слова и играет важную роль в процессе усвоения лексики.

Система и технологии коррекционной работы по преодолению заикания: Работа над плавностью речи в различных ее формах. Развитие интонационных характеристик речи

Работа над плавностью речи начинается с формирования у детей понятия о гласных как основе нашей речи.

Система и технологии коррекционной работы по преодолению заикания: Воспитание личности заикающегося ребенка

Цель этого направления коррекционно-педагогической работы с заикающимися — воспитание адекватного отношения к себе, окружающим и взаимоотношений с ними.