Ребенок с особыми образовательными потребностями

Термин "ребенок с особыми образовательными потребностями (потребностями в образовании)" используется как в широком социальном, так и в научном контексте.

Нарушения в психофизическом развитии детей

В научной традиции, заложенной Л.С. Выготским в дефектологии, различают первичные и вторичные нарушения развития.

Коррекционная (специальная) педагогика

Главной задачей интересующей нас области педагогики является разработка методологических, теоретических и методических основ систем специального обучения и воспитания.

Новые формы коррекционной помощи детям с отклонениями в развитии

Одним из актуальных направлений совершенствования системы воспитания дошкольников с отклонениями в развитии является поиск эффективных форм коррекционного воздействия.

К вопросу о детских капризах

Наиболее частыми поводами обращения за консультацией детей третьего года жизни являются задержка речевого развития и нарушения сна.

Результаты изучения материнского отношения к детям раннего возраста с синдромом Дауна

Особенно актуальной является эта проблема в контексте взаимодействия матери с ребенком, имеющим нарушения в развитии.

Психолого-педагогическая работа педагога-дефектолога с матерью в отделении по выхаживанию и реабилитации маловесных детей

В специализированных отделениях по выхаживанию недоношенных детей в процесс реабилитации, как правило, включена мать.

Новые подходы к организации помощи семьям, воспитывающим проблемных детей раннего возраста

Помимо общих организационных моментов необходимо учитывать индивидуальные реакции ребенка в экстремальной ситуации адаптации.

Первые шаги навстречу миру у слепоглухого младенца

В ходе работы основное внимание уделялось созданию атмосферы принятия и сотрудничества между ребенком и взрослым.

Вопросы дифференциальной диагностики

У детей с невропатией нередки и двигательные стереотипы. Похожи эти дети и астеническим типом телосложения, склонностью к аллергии.

Опыт совместного обучения слабослышащих и слышащих школьников

Для дошкольников разработаны и апробированы разноуровневые модели интеграции, но они не могут быть механически перенесены на обучение школьников.

Образование учащихся с нарушением слуха в условиях массовой школы

Родители полагают, что и в школе их дети будут также обеспечены сурдопедагогической помощью и специальной психологической поддержкой. В реальности все складывается иначе.

Интегрированное воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии

Рассмотрим, что такое частичная и временная интеграция.

Требования к результатам освоения основной образовательной программы начального школьного образования детьми с ОВЗ

Данные требования представляются для каждой категории детей с ОВЗ и дифференцируются внутри каждой категории в соответствии с вариантами СФГОС.

Помощь ребенку в дифференциации и осмыслении картины мира в контексте новых стандартов образования детей с ОВЗ

Концепция СФГОС предусматривает оказание такой помощи всем категориям детей с ОВЗ, во всех вариантах стандарта.

Психологическая классификация детского аутизма

В наиболее общей форме такая классификация осуществляется разделением аутичных детей по уровню их интеллектуального развития на высоко и низкофункциональных.

Структура нарушения психического развития при детском аутизме

Характерно, что, углубляясь в изучение одних типичнейших проблем, исследователи могли не включать в круг своего внимания другие столь же специфические черты детского аутизма.

Особенности психического развития детей с аутизмом

В первую очередь многими авторами были отмечены конституциональные особенности детей связанные с базально-энергетической недостаточностью.

Развитие клинико-психологических представлений о детском аутизме

Подтверждено значение и уточнена специфика нарушений развития речи, главное в которой то, что она не используется детьми как средство коммуникации.

Речь и развитие аномальных детей

Среди различных проявлений аномального развития психики особое место занимают отклонения, наблюдаемые в речи ребенка.

Психологическое изучение основных вопросов обучения аномальных детей

Дефект и его следствия, возникающие в ходе развития, вызывают нарушения нормального взаимодействия ребенка с внешней средой.

Опыт использования теста Векслера в индивидуальной работе с подростком, страдающим аутизмом

Наибольшую трудность для подростка представляют речевые высказывания, касающиеся собственного внутреннего мира, который остается слабо оформленным, мало дифференцированным.

Психологическая помощь подросткам с аутизмом

Подростковый период в практике оказания помощи страдающим аутизмом людям и их семьям исключительно важен.

Клиническая характеристика аномальных детей

В основе аномального развития лежат органические или функциональные нарушения нервной системы или периферические нарушения того или иного анализатора.