- Чувство ритма как базовая способность для формирования движения, речи, ориентировки в пространстве и времени в широком контексте.
- Компоненты чувства ритма, проявления артимии у детей.
- Теоретические аспекты логопедической и коррекционной ритмики.
- Дифферритмические группы, учёт специфики на занятиях, мониторинг.
- Структура и компоненты логоритмического занятия для детей с когнитивными нарушениями в зависимости от степени выраженности нарушения и сопутствующих отклонений.
- Авторские игры и упражнения из программы «Здравствуй, мир!».

- История создания системы речевой реабилитации посредством пения.
- Как петь? Что петь? Зачем петь?
- Пение с "молчунами".
- Опыт использования логоритмики, фонематической ритмики, логопедичеких распевок.
- Результаты занятий. Видеоматериалы.

- Теоретические основы логопедической ритмики.
- Структура занятия по логопедической ритмике.
- Конструктор занятия с помощью конспектов из пособия "Давай поговорим": логопедическая ритмика.
- Работа с сериями карт из пособия "Давай поговорим": звукоподражание.
- Фольклорный материал: попевки, танцы, игры.

- Чувство ритма как базовая способность для формирования движения, речи, ориентировки в пространстве и времени в широком контексте.
- Теоретические аспекты логопедической ритмики.
- Особенности моторного, ритмического и психоречевого развития детей с синдромом Дауна.
- Направления коррекционной работы для детей с синдромом Дауна, реализуемые на логоритмических занятиях.
- Структура и компоненты логоритмического занятия для детей с синдромом Дауна в зависимости от возраста и характера группы (однородная, инклюзивная, мама+малыш).
- Приёмы работы на логоритмических занятиях.
- Авторские игры и упражнения из опыта работы.

- Знакомство слушателей с теоретическими и практическими положениями NLGритмики как педагогической технологии.
- Анализ видеоматериалов, содержащих мультисенсорные игры и упражнения NLGритмики. Разбор комплекса игровых моделей, направленных на формирование умений и социальных установок, способствующих развитию коммуникативно-речевой деятельности детей; цели и задачи приёмов обучения и воспитательных средств NLGритмики.
- Подведение итогов вебинара. Обобщение информации, ответы на вопросы.

- Чувство ритма как базовая способность для формирования движения, игры и речи у детей раннего возраста.
- Компоненты чувства ритма, проявления артимии у детей.
- Теоретические аспекты логопедической ритмики.
- Структура и компоненты логоритмического занятия для детей раннего возраста, различные подходы к проведению занятий.
- Авторские игры и упражнения для детей раннего возраста из программы «Звонкие ладошки».

- Чувство ритма как базовая способность для формирования движения, речи, ориентировки в пространстве и времени в широком контексте.
- Компоненты чувства ритма, проявления артимии у детей.
- Теоретические аспекты логопедической и коррекционной ритмики.
- Дифферритмические группы, учёт специфики на занятиях, мониторинг.
- Структура и компоненты логоритмического занятия для детей с когнитивными нарушениями в зависимости от степени выраженности нарушения и сопутствующих отклонений.
- Авторские игры и упражнения из программы «Здравствуй, мир!».

- Теоретические основы логопедической ритмики.
- Структура занятия по логопедической ритмике.
- Конструктор занятия с помощью конспектов из пособия "Давай поговорим": логопедическая ритмика.
- Работа с сериями карт из пособия "Давай поговорим": звукоподражание.
- Фольклорный материал: попевки, танцы, игры.

- Чувство ритма как базовая способность для формирования движения, речи, ориентировки в пространстве и времени в широком контексте.
- Теоретические аспекты логопедической ритмики.
- Особенности моторного, ритмического и психоречевого развития детей с синдромом Дауна.
- Направления коррекционной работы для детей с синдромом Дауна, реализуемые на логоритмических занятиях.
- Структура и компоненты логоритмического занятия для детей с синдромом Дауна в зависимости от возраста и характера группы (однородная, инклюзивная, мама+малыш).
- Приёмы работы на логоритмических занятиях.
- Авторские игры и упражнения из опыта работы.

- Чувство ритма как базовая способность для формирования движения, речи, ориентировки в пространстве и времени в широком контексте.
- Теоретические аспекты логопедической и коррекционной ритмики.
- Специфика структуры дефекта у детей с ТМНР.
- Определение приоритетных направлений коррекционной работы для детей с ТМНР, реализуемые на логоритмических занятиях.
- Структура и компоненты логоритмического занятия для детей с ТМНР в зависимости от тяжести нарушения.
- Приёмы работы на логоритмических занятиях.
- Авторские игры и упражнения из опыта работы.

- Чувство ритма как базовая способность для формирования движения, речи, ориентировки в пространстве и времени в широком контексте.
- Специфика развития детей с РАС.
- Методы и приёмы работы на логоритмических занятиях.
- Особенности взаимодействия в зависимости от характера занятия (групповое, индивидуальное).
- Авторские игры и упражнения по направлениям работы: сенсорное развитие, моторное, социальное и др.

- Темпо-ритмические нарушения речи как проявление несформированности базовой ритмической способности.
- Психофизические и психомоторные проявления, которые опосредованно влияют на речь.
- Структура и содержание логоритмических занятий для детей разных возрастов.
- Последовательность усложнения материала на занятиях.
- Игры и упражнения.

- Знакомство слушателей с теоретическими и практическими положениями NLGритмики как педагогической технологии.
- Анализ видеоматериалов, содержащих мультисенсорные игры и упражнения NLGритмики. Разбор комплекса игровых моделей, направленных на формирование умений и социальных установок, способствующих развитию коммуникативно-речевой деятельности детей; цели и задачи приёмов обучения и воспитательных средств NLGритмики.
- Подведение итогов вебинара. Обобщение информации, ответы на вопросы.