- ВПФ как основной предмет нейропсихологии.
- Учение о локализации ВПФ.
- Современные представления о ВПФ и их локализации.
- Роль различных структур мозга в формировании и развитии ВПФ.
- Анатомическая и функциональная дифференциация мозга.
- Преемственность процессов созревания.
- Пластичность и сензитивногсть ЦНС в онтогенезе.
- Физические функции как врожденные и базовые для ВПФ.
- Гнозис и его виды - зрительный, слуховой, зрительно-пространственный.
- Праксис и его виды - крупная моторика, мелкая моторика, артикуляционный праксис.
- Символические ВПФ:
мышление и сознание
эмоции
память
внимание
- речевая функция

- Нейрофизиологические основы развития высших психических функций в раннем и дошкольном возрасте.
- Понятия зрелость, готовность, норма и патология.
- Диагностика и коррекция восприятия.
- Диагностика и коррекция внимания.
- Диагностика и коррекция памяти.
- Диагностика и коррекция мышления.

- Память как высшая психическая функция: значение и функции, память и мышление, память и развитие речи. Мозговая организация памяти
- Звенья памяти (запечатление, хранение, воспроизведение) и их психологические особенности
- Основные параметры мнестической деятельности: объем, прочность, эффективность заучивания, избирательность
- Специфика памяти в детском возрасте, этапы развития памяти у детей
- Нейропсихологическая диагностика состояния слухо-речевой памяти у детей: стимульные материалы, процедура проведения обследования и протоколирования результатов
- Качественный анализ результатов исследования памяти (знаки несформированности различных отделов коры головного мозга, нормативные ошибки)
- Приемы и методы развития слухо-речевой памяти у детей разных возрастных групп
- Рекомендации психолога родителям по развитию мнестической деятельности ребенка

- Основные принципы восстановительного обучения при нейропсихологической коррекции.
- Коррекционная работа при алалии.
- Коррекционная работа при ЗПР и ЗРР.
- Коррекционное обучение при дисграфиях и дислексиях.
- Коррекция речи при дизартриях.
- Лечение и коррекция заикания.
- Восстановительное обучение при афазии (моторной, динамической, сенсорной, акустико-мнестической, семантической).
- Преодоление нарушений неспецифических компонентов нейропсихологического синдрома.

- Основные принципы восстановительного обучения с точки зрения нейропсихологии
- Принципиальные различия между индивидуальными и групповыми программами
- Нейродиагностика как первый шаг в составлении программ нейропсихологического сопровождения
- Индивидуальные особенности детей младшего и среднего школьного возраста, которые необходимо учитывать при составлении программ
- Понятие групповой динамики и управление ею на нейропсихологическом занятии
- Выделение этапов нейропсихологического восстановления ВПФ при составлении программ восстановительного обучения
- Составление плана занятий восстановительного обучения
- Организация отдельного индивидуального и группового занятия
- Подбор упражнений и методик с учетом поставленного диагноза и индивидуальных особенностей ребенка

- ВПФ как основной предмет нейропсихологии.
- Учение о локализации ВПФ.
- Современные представления о ВПФ и их локализации.
- Роль различных структур мозга в формировании и развитии ВПФ.
- Анатомическая и функциональная дифференциация мозга.
- Преемственность процессов созревания.
- Пластичность и сензитивногсть ЦНС в онтогенезе.
- Физические функции как врожденные и базовые для ВПФ.
- Гнозис и его виды - зрительный, слуховой, зрительно-пространственный.
- Праксис и его виды - крупная моторика, мелкая моторика, артикуляционный праксис.
- Символические ВПФ:
мышление и сознание
эмоции
память
внимание
- речевая функция

- Анатомические и функциональные структуры второго блока головного мозга, их особенности формирования и развития в онтогенезе
- Горизонтальное и вертикальное строение затылочной коры (зрительной области), пренатальное и постнатальное развитие, взаимосвязь с другими анализаторами, связи с первым и третьим блоками ГМ
- Нарушения функционирования затылочной коры, возможные нарушения ВПФ, принципы коррекции
- Горизонтальное и вертикальное строение височной коры (слуховой области), пренатальное и постнатальное развитие, взаимосвязь с другими анализаторами, связи с первым и третьим блоками ГМ
- Нарушения функционирования височной коры, возможные нарушения ВПФ, принципы коррекции
- Горизонтальное и вертикальное строение теменной коры (общечувствительной области), пренатальное и постнатальное развитие, взаимосвязь с другими анализаторами, связи с первым и третьим блоками ГМ
- Нарушения функционирования теменной коры, возможные нарушения ВПФ, принципы коррекции
- Строение зоны ТРО - особенности формирования, связи с первым и третьим блоками ГМ, зависимость от и влияние на анализаторные системы человека, связи с первым и третьим блоками ГМ
- Нарушения функционирования зоны ТРО, возможные нарушения ВПФ, принципы коррекции
- Общий подход к составлению программы коррекции с акцентом на второй блок ГМ

- Третий блок мозга: основные функции и задачи, онтогенетические этапы формирования
- Виды нарушений развития, дисфункции и недоразвития, вызванные неправильным формированием структур третьего блока мозга
- Особенности созревания коры головного мозга в онтогенезе и их пренатальные и постнатальные нарушения
- Подкорковые образования и третий блок мозга: природа восходящих и нисходящих связей
- Первичные, третичные и ассоциативные поля второго блока и структуры третьего блока мозга: формирование сложных когнитивных функций
- Межполушарные связи и третий блок мозга: как совместная работа полушарий обеспечивает произвольность ВПФ
- Приемы составления нейропсихологической коррекционной программы с основной задачей развития произвольности
- Практические упражнения для развития третьего блока мозга

- Нейрофизиологические основы развития высших психических функций в раннем и дошкольном возрасте.
- Понятия зрелость, готовность, норма и патология.
- Диагностика и коррекция восприятия.
- Диагностика и коррекция внимания.
- Диагностика и коррекция памяти.
- Диагностика и коррекция мышления.

- Психомоторное развитие ребенка: понятие и содержание
- Общая двигательная сфера
- Праксис и его виды
- Психическое (когнитивное) развитие
- Связь моторного и психического развития в отногенезе
- Значение состояния рефлекторной сферы младенцев для психического развития ребенка
- Мозговые механизмы моторного и психического развития
- Значение темпов и качества созревания проводниковых систем мозга
- Нормализация моторной и психической сфер детей методами коррекционного обучения

- Основные принципы восстановительного обучения при нейропсихологической коррекции.
- Коррекционная работа при алалии.
- Коррекционная работа при ЗПР и ЗРР.
- Коррекционное обучение при дисграфиях и дислексиях.
- Коррекция речи при дизартриях.
- Лечение и коррекция заикания.
- Восстановительное обучение при афазии (моторной, динамической, сенсорной, акустико-мнестической, семантической).
- Преодоление нарушений неспецифических компонентов нейропсихологического синдрома.

- Основные принципы восстановительного обучения с точки зрения нейропсихологии
- Принципиальные различия между индивидуальными и групповыми программами
- Нейродиагностика как первый шаг в составлении программ нейропсихологического сопровождения
- Индивидуальные особенности детей младшего и среднего школьного возраста, которые необходимо учитывать при составлении программ
- Понятие групповой динамики и управление ею на нейропсихологическом занятии
- Выделение этапов нейропсихологического восстановления ВПФ при составлении программ восстановительного обучения
- Составление плана занятий восстановительного обучения
- Организация отдельного индивидуального и группового занятия
- Подбор упражнений и методик с учетом поставленного диагноза и индивидуальных особенностей ребенка

- ВПФ как основной предмет нейропсихологии.
- Учение о локализации ВПФ.
- Современные представления о ВПФ и их локализации.
- Роль различных структур мозга в формировании и развитии ВПФ.
- Анатомическая и функциональная дифференциация мозга.
- Преемственность процессов созревания.
- Пластичность и сензитивногсть ЦНС в онтогенезе.
- Физические функции как врожденные и базовые для ВПФ.
- Гнозис и его виды - зрительный, слуховой, зрительно-пространственный.
- Праксис и его виды - крупная моторика, мелкая моторика, артикуляционный праксис.
- Символические ВПФ:
мышление и сознание
эмоции
память
внимание
- речевая функция

- Анатомические и функциональные структуры второго блока головного мозга, их особенности формирования и развития в онтогенезе
- Горизонтальное и вертикальное строение затылочной коры (зрительной области), пренатальное и постнатальное развитие, взаимосвязь с другими анализаторами, связи с первым и третьим блоками ГМ
- Нарушения функционирования затылочной коры, возможные нарушения ВПФ, принципы коррекции
- Горизонтальное и вертикальное строение височной коры (слуховой области), пренатальное и постнатальное развитие, взаимосвязь с другими анализаторами, связи с первым и третьим блоками ГМ
- Нарушения функционирования височной коры, возможные нарушения ВПФ, принципы коррекции
- Горизонтальное и вертикальное строение теменной коры (общечувствительной области), пренатальное и постнатальное развитие, взаимосвязь с другими анализаторами, связи с первым и третьим блоками ГМ
- Нарушения функционирования теменной коры, возможные нарушения ВПФ, принципы коррекции
- Строение зоны ТРО - особенности формирования, связи с первым и третьим блоками ГМ, зависимость от и влияние на анализаторные системы человека, связи с первым и третьим блоками ГМ
- Нарушения функционирования зоны ТРО, возможные нарушения ВПФ, принципы коррекции
- Общий подход к составлению программы коррекции с акцентом на второй блок ГМ

- Третий блок мозга: основные функции и задачи, онтогенетические этапы формирования
- Виды нарушений развития, дисфункции и недоразвития, вызванные неправильным формированием структур третьего блока мозга
- Особенности созревания коры головного мозга в онтогенезе и их пренатальные и постнатальные нарушения
- Подкорковые образования и третий блок мозга: природа восходящих и нисходящих связей
- Первичные, третичные и ассоциативные поля второго блока и структуры третьего блока мозга: формирование сложных когнитивных функций
- Межполушарные связи и третий блок мозга: как совместная работа полушарий обеспечивает произвольность ВПФ
- Приемы составления нейропсихологической коррекционной программы с основной задачей развития произвольности
- Практические упражнения для развития третьего блока мозга

- Нейрофизиологические основы развития высших психических функций в раннем и дошкольном возрасте.
- Понятия зрелость, готовность, норма и патология.
- Диагностика и коррекция восприятия.
- Диагностика и коррекция внимания.
- Диагностика и коррекция памяти.
- Диагностика и коррекция мышления.

- Виды и цели нейропсихологического обследования ребенка
- Методические альбомы и стимульные материалы для нейропсихологического обследования детей
- Временные параметры проведения обследования
- Требования к предъявлению материалов и инструкций
- Качественный анализ симптомов: основные зоны коры мозга и диагностические пробы, направленные на оценку их сформированности
- Важные моменты диагностической работы: виды и цели сенсибилизации проб, способы фиксации результатов, обеспечение достоверности данных, преодоление истощаемости и др.
- Можно ли помогать ребенку во время обследования и когда это делать?
- Как направить энергию родителя «в мирное русло» - правило трех минут
- Способы количественной (балльной) оценки результатов обследования когнитивных функций ребенка
- Написание нейропсихологического заключения: схема, описание симптомов, постановка функционального диагноза
- Типичные ошибки специалиста при обследовании ребенка и как их избежать

- Память как высшая психическая функция: значение и функции, память и мышление, память и развитие речи. Мозговая организация памяти
- Звенья памяти (запечатление, хранение, воспроизведение) и их психологические особенности
- Основные параметры мнестической деятельности: объем, прочность, эффективность заучивания, избирательность
- Специфика памяти в детском возрасте, этапы развития памяти у детей
- Нейропсихологическая диагностика состояния слухо-речевой памяти у детей: стимульные материалы, процедура проведения обследования и протоколирования результатов
- Качественный анализ результатов исследования памяти (знаки несформированности различных отделов коры головного мозга, нормативные ошибки)
- Приемы и методы развития слухо-речевой памяти у детей разных возрастных групп
- Рекомендации психолога родителям по развитию мнестической деятельности ребенка

- Психомоторное развитие ребенка: понятие и содержание
- Общая двигательная сфера
- Праксис и его виды
- Психическое (когнитивное) развитие
- Связь моторного и психического развития в отногенезе
- Значение состояния рефлекторной сферы младенцев для психического развития ребенка
- Мозговые механизмы моторного и психического развития
- Значение темпов и качества созревания проводниковых систем мозга
- Нормализация моторной и психической сфер детей методами коррекционного обучения

- Основное содержание нейропсихологии
- Интересные факты о мозге человека
- Современные методы изучения мозга: их значение для практического специалиста
- Нейропсихология детства
- Особенности мозга ребенка
- Мозг и речь

- Основные принципы восстановительного обучения при нейропсихологической коррекции.
- Коррекционная работа при алалии.
- Коррекционная работа при ЗПР и ЗРР.
- Коррекционное обучение при дисграфиях и дислексиях.
- Коррекция речи при дизартриях.
- Лечение и коррекция заикания.
- Восстановительное обучение при афазии (моторной, динамической, сенсорной, акустико-мнестической, семантической).
- Преодоление нарушений неспецифических компонентов нейропсихологического синдрома.

- Основные принципы восстановительного обучения с точки зрения нейропсихологии
- Принципиальные различия между индивидуальными и групповыми программами
- Нейродиагностика как первый шаг в составлении программ нейропсихологического сопровождения
- Индивидуальные особенности детей младшего и среднего школьного возраста, которые необходимо учитывать при составлении программ
- Понятие групповой динамики и управление ею на нейропсихологическом занятии
- Выделение этапов нейропсихологического восстановления ВПФ при составлении программ восстановительного обучения
- Составление плана занятий восстановительного обучения
- Организация отдельного индивидуального и группового занятия
- Подбор упражнений и методик с учетом поставленного диагноза и индивидуальных особенностей ребенка

- Восприятие как высшая психическая функция. Модальности восприятия и их значение в формировании целостного психического мира ребенка
- Мозговая организация восприятия (зрелость анализаторных систем, их синтетическая работа; вклад правого и левого полушарий в развитие восприятия у детей); просто о сложном: что специалист доступно может рассказать родителям?
- Диагностика состояния гностической сферы у детей 3 – 9 лет:
 • простые диагностические пробы и методические материалы
 • особенности организации и проведения исследования
 • типичные ошибки специалиста
 • приемы записи и балльная оценка результатов обследования
 • анализ полученных данных
- Приемы и методы развития восприятия у детей с использованием:
 • зрительной и слуховой стимуляции
 • свойств тактильной сферы
 • возможностей двигательной сферы
 • модификаций внешней среды
 • модификаций поведения взрослого
- Советы родителям по развитию гностических функций у дошкольников и младших школьников

- ВПФ как основной предмет нейропсихологии.
- Учение о локализации ВПФ.
- Современные представления о ВПФ и их локализации.
- Роль различных структур мозга в формировании и развитии ВПФ.
- Анатомическая и функциональная дифференциация мозга.
- Преемственность процессов созревания.
- Пластичность и сензитивногсть ЦНС в онтогенезе.
- Физические функции как врожденные и базовые для ВПФ.
- Гнозис и его виды - зрительный, слуховой, зрительно-пространственный.
- Праксис и его виды - крупная моторика, мелкая моторика, артикуляционный праксис.
- Символические ВПФ:
мышление и сознание
эмоции
память
внимание
- речевая функция

- Анатомические и функциональные структуры второго блока головного мозга, их особенности формирования и развития в онтогенезе
- Горизонтальное и вертикальное строение затылочной коры (зрительной области), пренатальное и постнатальное развитие, взаимосвязь с другими анализаторами, связи с первым и третьим блоками ГМ
- Нарушения функционирования затылочной коры, возможные нарушения ВПФ, принципы коррекции
- Горизонтальное и вертикальное строение височной коры (слуховой области), пренатальное и постнатальное развитие, взаимосвязь с другими анализаторами, связи с первым и третьим блоками ГМ
- Нарушения функционирования височной коры, возможные нарушения ВПФ, принципы коррекции
- Горизонтальное и вертикальное строение теменной коры (общечувствительной области), пренатальное и постнатальное развитие, взаимосвязь с другими анализаторами, связи с первым и третьим блоками ГМ
- Нарушения функционирования теменной коры, возможные нарушения ВПФ, принципы коррекции
- Строение зоны ТРО - особенности формирования, связи с первым и третьим блоками ГМ, зависимость от и влияние на анализаторные системы человека, связи с первым и третьим блоками ГМ
- Нарушения функционирования зоны ТРО, возможные нарушения ВПФ, принципы коррекции
- Общий подход к составлению программы коррекции с акцентом на второй блок ГМ

- Третий блок мозга: основные функции и задачи, онтогенетические этапы формирования
- Виды нарушений развития, дисфункции и недоразвития, вызванные неправильным формированием структур третьего блока мозга
- Особенности созревания коры головного мозга в онтогенезе и их пренатальные и постнатальные нарушения
- Подкорковые образования и третий блок мозга: природа восходящих и нисходящих связей
- Первичные, третичные и ассоциативные поля второго блока и структуры третьего блока мозга: формирование сложных когнитивных функций
- Межполушарные связи и третий блок мозга: как совместная работа полушарий обеспечивает произвольность ВПФ
- Приемы составления нейропсихологической коррекционной программы с основной задачей развития произвольности
- Практические упражнения для развития третьего блока мозга

- Краткая психологическая характеристика внимания
- Функциональная система внимания
- Закономерности развития внимания в онтогенезе (психологический и психофизиологический аспекты)
- Психолого-педагогический процесс формирования произвольного внимания у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста

- Нейрофизиологические основы развития высших психических функций в раннем и дошкольном возрасте.
- Понятия зрелость, готовность, норма и патология.
- Диагностика и коррекция восприятия.
- Диагностика и коррекция внимания.
- Диагностика и коррекция памяти.
- Диагностика и коррекция мышления.

- Виды и цели нейропсихологического обследования ребенка
- Методические альбомы и стимульные материалы для нейропсихологического обследования детей
- Временные параметры проведения обследования
- Требования к предъявлению материалов и инструкций
- Качественный анализ симптомов: основные зоны коры мозга и диагностические пробы, направленные на оценку их сформированности
- Важные моменты диагностической работы: виды и цели сенсибилизации проб, способы фиксации результатов, обеспечение достоверности данных, преодоление истощаемости и др.
- Можно ли помогать ребенку во время обследования и когда это делать?
- Как направить энергию родителя «в мирное русло» - правило трех минут
- Способы количественной (балльной) оценки результатов обследования когнитивных функций ребенка
- Написание нейропсихологического заключения: схема, описание симптомов, постановка функционального диагноза
- Типичные ошибки специалиста при обследовании ребенка и как их избежать

- Память как высшая психическая функция: значение и функции, память и мышление, память и развитие речи. Мозговая организация памяти
- Звенья памяти (запечатление, хранение, воспроизведение) и их психологические особенности
- Основные параметры мнестической деятельности: объем, прочность, эффективность заучивания, избирательность
- Специфика памяти в детском возрасте, этапы развития памяти у детей
- Нейропсихологическая диагностика состояния слухо-речевой памяти у детей: стимульные материалы, процедура проведения обследования и протоколирования результатов
- Качественный анализ результатов исследования памяти (знаки несформированности различных отделов коры головного мозга, нормативные ошибки)
- Приемы и методы развития слухо-речевой памяти у детей разных возрастных групп
- Рекомендации психолога родителям по развитию мнестической деятельности ребенка

- Психомоторное развитие ребенка: понятие и содержание
- Общая двигательная сфера
- Праксис и его виды
- Психическое (когнитивное) развитие
- Связь моторного и психического развития в отногенезе
- Значение состояния рефлекторной сферы младенцев для психического развития ребенка
- Мозговые механизмы моторного и психического развития
- Значение темпов и качества созревания проводниковых систем мозга
- Нормализация моторной и психической сфер детей методами коррекционного обучения

- Основное содержание нейропсихологии
- Интересные факты о мозге человека
- Современные методы изучения мозга: их значение для практического специалиста
- Нейропсихология детства
- Особенности мозга ребенка
- Мозг и речь

- Основные принципы восстановительного обучения при нейропсихологической коррекции.
- Коррекционная работа при алалии.
- Коррекционная работа при ЗПР и ЗРР.
- Коррекционное обучение при дисграфиях и дислексиях.
- Коррекция речи при дизартриях.
- Лечение и коррекция заикания.
- Восстановительное обучение при афазии (моторной, динамической, сенсорной, акустико-мнестической, семантической).
- Преодоление нарушений неспецифических компонентов нейропсихологического синдрома.

- Основные принципы восстановительного обучения с точки зрения нейропсихологии
- Принципиальные различия между индивидуальными и групповыми программами
- Нейродиагностика как первый шаг в составлении программ нейропсихологического сопровождения
- Индивидуальные особенности детей младшего и среднего школьного возраста, которые необходимо учитывать при составлении программ
- Понятие групповой динамики и управление ею на нейропсихологическом занятии
- Выделение этапов нейропсихологического восстановления ВПФ при составлении программ восстановительного обучения
- Составление плана занятий восстановительного обучения
- Организация отдельного индивидуального и группового занятия
- Подбор упражнений и методик с учетом поставленного диагноза и индивидуальных особенностей ребенка

- Восприятие как высшая психическая функция. Модальности восприятия и их значение в формировании целостного психического мира ребенка
- Мозговая организация восприятия (зрелость анализаторных систем, их синтетическая работа; вклад правого и левого полушарий в развитие восприятия у детей); просто о сложном: что специалист доступно может рассказать родителям?
- Диагностика состояния гностической сферы у детей 3 – 9 лет:
 • простые диагностические пробы и методические материалы
 • особенности организации и проведения исследования
 • типичные ошибки специалиста
 • приемы записи и балльная оценка результатов обследования
 • анализ полученных данных
- Приемы и методы развития восприятия у детей с использованием:
 • зрительной и слуховой стимуляции
 • свойств тактильной сферы
 • возможностей двигательной сферы
 • модификаций внешней среды
 • модификаций поведения взрослого
- Советы родителям по развитию гностических функций у дошкольников и младших школьников

- Высшая психическая функция памяти – психологические и нейропсихологические характеристики
- Память – особенности формирования и функционирования в детском возрасте, детская амнезия
- Клинические и анатомические аспекты нарушения памяти, амнезия как нарушение памяти
- Нейропсихологические аспекты нарушения рабочей памяти
- Нейропсихологические аспекты нарушения уно- и мультимодальной памяти
- Принципы нейропсихологической коррекции при нарушениях памяти у детей