Работа школьного психолога с трудным классом

Работа с «объективно» трудным классом начинается с диагностики с целью уточнения его социально-психологического статуса.

Диагностика тревожности

Интерес к проблеме тревожности нашел отражение в работах многих ученых и в отечественной психологии, и за рубежом.

Рисуночный тест «Моя семья»: оценка и интерпретация психологов

Рисуночный тест «Моя семья» может использоваться для детей с четырех-пятилетнего возраста.

Тест «Несуществующее животное» – рисунок и его интерпретация

Для выполнения теста понадобится лист бумаги, карандаш, ластик.

Психологическая адаптация первоклассников к школе

Изучение процесса адаптации может осуществляться в трех направлениях.

Какой он – современный первоклассник?

Особое значение для успешного обучения в начальной школе имеет способность к произвольной регуляции.

Игра на формирование дружелюбной атмосферы в классе

Игра на формирование дружелюбной атмосферы в классе.

Конспект подгруппового занятия учителя-дефектолога в ДОУ с детьми с ОВЗ «Вместе весело считать»

Как известно, у детей с ОВЗ плохо развито тактильное восприятие, мелкая моторика.

Формирование и развитие речи обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

Логопедическая работа в школе для детей с интеллектуальными нарушениями занимает важное место в процессе коррекции нарушений речи ребёнка.

Педагогическое взаимодействие учителя-логопеда и воспитателя в образовательном процессе ДОУ

Рассмотрим наш опыт практикования некоторых форм взаимодействия.

Особенности эмоциональной сферы дошкольника

Эмоции помогают определённым образом воспринимать действительность, реагировать на неё.

Опыт работы по развитию пространственной ориентировки у незрячих детей дошкольного возраста в условиях комбинированной группы с привлечением тьютора

Одной из наиболее актуальных проблем обучения и воспитания незрячих детей была и остается проблема ориентировки в пространстве.

Использование игровой деятельности в процессе трудового воспитания детей дошкольного возраста

В воспитании дошкольников особую роль играет дошкольное учреждение.

Воспитание доброты и отзывчивости у детей

Всё чаще и чаще в окружающей действительности мы сталкиваемся с равнодушием или ещё хуже с грубостью людей.

Роль сюжетно-ролевой игры в жизни ребёнка младшего дошкольного возраста

Сюжетно-ролевые игры формируют у дошкольников умение обобщать, планировать, строить свои взаимоотношения со сверстниками.

Задачи и содержание словарной работы в разных возрастных группах

Сегодня принято выделять четыре основные задачи.

Конструирование как средство развития мелкой моторики дошкольника

Ребенок, прирожденный конструктор, изобретатель и исследователь.

Развитие диалогической речи у младших дошкольников с нарушением слуха в сюжетно-ролевой игре

Диалог является формой непосредственного общения людей.

Познавательное развитие старших дошкольников в процессе подготовки к обучению в школе

Познавательно-исследовательская деятельность зарождается в раннем детстве.

Взаимодействие педагогов ДОУ для успешного включения детей с ограниченными возможностями в инклюзивное образовательное пространство

Инклюзивное образование в ДОУ направлено не только на обеспечение коррекции нарушений развития.

Использование игр-ребусов и игр-головоломок с целью развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста

Познавательная активность проявляется в умении ребенка видеть проблему, формулировать ее, находить пути решения.

Развитие мелкой моторики рук через нетрадиционные техники рисования у детей ТНР

Нетрадиционные техники рисования - это способы создания нового, оригинального произведения искусства, в котором гармонирует все: и цвет, и линия, и сюжет.

Особенности становления познавательного интереса в дошкольном возрасте

Дошкольный возраст – период бурного накопления ребенком опыта, знаний необходимых для дальнейшей жизни.

Использование средств экологического воспитания в развитии познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста

Ни один из видов детской деятельности не может полноценно развиваться на чисто вербальном уровне вне предметной среды.