Организация и результаты раннего коррекционно-педагогического сопровождения ребенка с тяжелыми сочетанными нарушениями развития

Как теоретические положения реализуются в повседневной практике комплексной реабилитации представим на конкретном клиническом случае.

Игровая терапия

Игра — это, несомненно, наиболее распространенный метод, который используется в психотерапевтической работе с детьми, независимо от школ и направлений.

Игра ребенка в пространстве культуры, впадающей в детство. Взгляд специального психолога

Игра является для нас, прежде всего, одним из основных инструментов эффективной коррекционной помощи ребенку с аутизмом.

Развитие игрового взаимодействия у дошкольников с расстройствами аутистического спектра методом «Хороводные игры»

Для всех специалистов, работающих с детьми дошкольного возраста, очевидно значение игры в развитии ребенка.

Дошкольное образование: программа, основанная на методе игровой терапии

Результативность метода в гармонизации развития детей с наиболее тяжелыми нарушениями в эмоциональной сфере (аутизм) позволила предположить, что в менее сложных случаях он будет тем более эффективен.

Роль игры в коррекционной работе при расстройствах аутистического спектра

Важно подчеркнуть, что в русле данного подхода игра понимается не как сумма отработанных игровых навыков, а традиционным для отечественной психологии образом - как целостная деятельность, ведущая в дошкольном возрасте.

Игра и ее роль в психическом развитии ребенка

Мы знаем, что определение игры по признаку удовольствия, которое она приносит ребенку, не является правильным определением по двум причинам.

Особенности овладения письмом и чтением по системе Брайля

Обучение слепого ребенка чтению и письму при помощи системы Брайля — это обходной путь освоения грамоты, без которого такой ребенок не сможет освоить письменную речь.

Особенности системы подготовки к обучению грамоте детей с задержкой психического развития

Для педагога особенно важно знать своеобразие пути, по которому он должен повести ребенка» — писал Л.С. Выготский.

Обучение грамоте маленького ребенка с нарушенным слухом

Как известно, даже самые современные средства звукоусиления не позволяют обеспечить разборчивое восприятие речи детьми со значительным снижением слуха.

Обучение детей с расстройством аутистического спектра (РАС) чтению и письму с помощью создания «Личного букваря»

Создание «Личного букваря» является начальным этапом работы по обучению аутичного ребенка навыкам чтения и письма.

Чтение как цель и средство в системе дошкольного обучения глухих

Глухой человек легче воспринимает слова в письменном виде, чем с губ или даже с руки. Однако из этого не следует, что письменная речь для него доступнее.

Обучение грамоте слабослышащих школьников: общее и специфическое

Общей для слышащих и слабослышащих является цель — это обучение умению читать и писать, овладение звуко-буквенным анализом и синтезом.

Как слепоглухой ребенок узнает, что «а» - это «а»?

Прежде всего, отметим, что обучение детей с врожденными или рано приобретенными нарушениями зрения и слуха не начинается с обучения их грамоте.

Технология перестройки взаимодействия ребенка с семьей на новой сенсорной основе

Система работы сурдопедагога в «3П-реабилитации» включает четыре сессии.

Взаимодействие воспитателей с детьми-сиротами с тяжелыми множественными нарушениями развития вне ситуации ухода за ними

Опыт взаимодействия со взрослыми является ключевым фактором психического развития ребенка.

Варианты развития общения у детей первых лет жизни с различными ограничениями здоровья

Варианты трудностей в развитии общения у детей раннего возраста с ОВЗ различных категорий.

Слепой ребенок в окружении зрячих взрослых: как общаться, сопровождать, помогать

Развитие системы образования на современном этапе позволяет детям с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) обучаться совместно со сверстниками без ограничений здоровья.

Инклюзия: как распознать ребенка с речевыми нарушениями по его письменной работе?

Что необходимо знать учителю общеобразовательной школы, работающему в условиях инклюзии с детьми с речевыми нарушениями?

Создание специальных образовательных условий обучения в начальной школе детей с расстройствами аутистического спектра. Динамическая модель интеграции

Успешность инклюзивного обучения ребенка с РАС зависит от того, насколько правильно разработана и организована образовательная среда школы.

Психолого-педагогическое обследование и выбор образовательного маршрута для ребенка с расстройством аутистического спектра

Во всех этих клинических группах мы имеем дело с детьми со значительно различающимися образовательными потребностями.

Дифференцированный подход к оценке достижений образовательных результатов освоения АООП НОО обучающихся с ЗПР в инклюзивном образовании

Задача выбора варианта образовательной программы возлагается на психолого-медико-педагогические комиссии (ПМПК).

Письма матери слепого ребенка педагогу как ресурс психолого-педагогической работы с семьей

Для осуществления связи со специалистом в случае решения неотлагательных вопросов семья обычно выбирает телефон, а для общения – письма.

Инклюзивное обучение младших школьников с нарушениями опорно-двигательного аппарата: к вопросу о выборе образовательного маршрута

Возможности получения образования людьми с нарушениями развития в последние десятилетия в нашей стране существенно расширились.