Инклюзия в школьной среде: стереотипы, факты, культура общения

Поговорим о том, откуда пришел термин «инклюзия», почему школы зачастую неправильно трактуют это определение, и как можно исправить ситуацию.

Особенный ребенок: какое обучение выбрать?

Разбираемся, в каких формах можно обучать ребенка с ОВЗ и как выбрать из них самую полезную.

Пять приемов, которые помогут учителю инклюзивного класса

Что должен делать учитель в классе, где есть дети с особыми образовательными потребностями? Рассказываем.

Лечение ДЦП – решений много

Чаще всего синдромы двигательных расстройств возникают в результате поражения мозга на ранних этапах развития.

Детский сад для детей инвалидов – особенности дошкольного образования

Случается такое, что некоторые детки требуют особого внимания. Это может быть связано с серьёзными проблемами со здоровьем.

8 принципов занятий с особыми детьми

Обычные дети от природы «запрограммированы» на обучение и развитие.

Конспект НОД по развитию речи на тему «Весна» для детей средней группы с нарушениями ОДА

Конспект НОД по развитию речи.

Нейрографика - метод арт-терапии в работе с детьми c особыми образовательными потребностями

Расширение знаний педагогов о методе арт-терапии – нейрографике в работе с детьми с особыми образовательными потребностями.

Особенности организации образовательного процесса для детей с ДЦП в дошкольной образовательной организации

ДЦП является сложным заболеванием центральной нервной системы.

Музыкальное воспитание в детском саду как аспект целостного процесса образования для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата

Музыкальное воспитание в детском саду.

Инклюзивное образование как подход к индивидуализации процесса обучения в дошкольной образовательной организации

Инклюзия в дошкольном образовании - дело достаточно новое.

Психолого-педагогическая поддержка в ДОО семей с детьми-инвалидами

Общение в среде сверстников выступает одним из путей продуктивной социализации ребенка с инвалидностью.

Особенности психоэмоционального развития ребенка с ДЦП

Сочетание расстройств моторной сферы и интеллекта различны.

Родители не виноваты: реальные причины ДЦП, синдрома Дауна и других видов детской инвалидности

Дети по сравнению со взрослыми гораздо более уязвимы к факторам окружающей среды.

Взаимосвязь учителя-дефектолога и инструктора по ЛФК в реабилитации детей с ДЦП

А как же происходит взаимодействие между учителем – дефектологом и инструктором по ЛФК?

Использование информационно-коммуникационных технологий в коррекционной работе учителя-логопеда с учащимися с ОВЗ

Применение ИКТ возможны на каждой стадии освоения темы и на любом этапе логопедических занятий.

Буклет для родителей «Особые дети - особое общение»

Аудитория: родители, воспитывающие детей с ограниченными возможностями здоровья.

Формирование речевых УУД у воспитанников с ОВЗ в процессе взаимодействия учителя-логопеда и воспитателя

Задача формирования предпосылок УУД предполагает, что при поступлении в школу ребенок достигает определенного базового уровня развития общения.

Развитие связной речи как основной фактор обучения детей с ОВЗ

Связная речь представляет собой наиболее сложную форму речевой деятельности.

Сенсорный дефицит у детей с ОВЗ и способы его устранения

Установлено, что у детей с ОВЗ сенсомоторное развитие значительно отстает по срокам формирования и проходит чрезвычайно неравномерно.

Инновационные виды логопедических занятий с обучающимися младшего школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья

Сказка, как уникальный вид творчества, ближе всего детской душе.

Коррекция сенсомоторных нарушений детей дошкольного возраста с ДЦП

В данной статье рассматриваются особенности работы с детьми с нарушениями опорно-двигательного аппарата (ДЦП).

Психологические аспекты тьюторского сопровождения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

В статье раскрываются психологические аспекты тьюторского сопровождения ребенка с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательной школе.

Работа учителя начальных классов с различными категориями детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательной школы

Ребенок с ограниченными возможностями здоровья может быть также талантлив, как и ребенок, не имеющий проблем со здоровьем.