Картотека игр по сенсорному развитию детей с ОВЗ

Данный материал включает в себя картотеку игр с использованием дидактического пособия «Чудесная коробочка».

Формы обучения детей с ОВЗ

Необходимо осуществить наиболее полную реабилитацию личности обучающегося с ОВЗ и помочь успешной адаптации его в социуме.

Работа с обучающимися с ОВЗ на уроках в школе

Работать с такими учащимися нелегко, ведь нужно, чтобы они тебе, как педагогу, поверили; нужно установить с ними контакт, и урок строить так, чтобы им было интересно.

Занятие «Технология формирования трудовых навыков у обучающихся с ОВЗ»

Отдельного внимания требует формирование трудовых навыков обучающихся как залога будущей социализации.

Роль социокультурного комплекса в социализации детей с ОВЗ

Одной из актуальных социально-экономических и демографических проблем современного российского социума является включение детей с ограниченными возможностями в общество.

Обучение и сопровождение людей, страдающих аутизмом: медицинские рекомендации

Традиционно врачи и учителя принадлежат к различным сферам: врачи - к сфере медицинских учреждений, больниц и клиник, а учителя - к сфере образовательных учреждений, школ.

Как отучить ребёнка комплексовать из-за очков

Часто случается так, что дети не находят общего языка со сверстниками и подвергаются нападкам с их стороны. Это может происходить и в дошкольном и в школьном возрасте.

Особенности психического развития слепых и слабовидящих детей

Потеря зрения формирует своеобразие эмоционально-волевой сферы, характера, чувственного опыта. У незрячих детей возникают трудности в игре, учении.

Развитие осязательной чувствительности и мелкой моторики рук у детей с нарушением зрения

Самое удивительное время – это пора детства. Но как же быть, когда эту удивительную пору омрачают разные недуги.

Игрушка и ее роль в воспитании слепого ребенка

С первого месяца жизни дети сталкиваются с игрушкой, которая становится их неизменной спутницей на долгие годы.

Особенности работы учителя-логопеда с детьми с нарушением зрения

Часто в специальные (коррекционные) учреждения III и IV видов поступают дети, имеющие помимо основного дефекта — зрения, недостатки речевого развития (ФН, ФФН, ОНР).

Профилактика дисграфии у детей дошкольного возраста с нарушением зрения

Проблема социализации, адаптации человека к современному ритму жизни является одной из актуальнейших на сегодняшний день.

Коррекционно–логопедическая работа в средней группе компенсирующей направленности (нарушения зрения)

Средняя группа (дети от 4 до 5 лет).

Коррекционная работа по развитию лексико-грамматических категорий речи детей с нарушением зрения с использованием логосказок

Но основой работы по развитию связной речи дошкольников является работа по развитию словарного запаса и грамматической стороны речи детей.

Коррекционная (специальная) педагогика

Главной задачей интересующей нас области педагогики является разработка методологических, теоретических и методических основ систем специального обучения и воспитания.

Первые шаги навстречу миру у слепоглухого младенца

В ходе работы основное внимание уделялось созданию атмосферы принятия и сотрудничества между ребенком и взрослым.

Интегрированное воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии

Рассмотрим, что такое частичная и временная интеграция.

Клиническая характеристика аномальных детей

В основе аномального развития лежат органические или функциональные нарушения нервной системы или периферические нарушения того или иного анализатора.

Особенности овладения письмом и чтением по системе Брайля

Обучение слепого ребенка чтению и письму при помощи системы Брайля — это обходной путь освоения грамоты, без которого такой ребенок не сможет освоить письменную речь.

Как слепоглухой ребенок узнает, что «а» - это «а»?

Прежде всего, отметим, что обучение детей с врожденными или рано приобретенными нарушениями зрения и слуха не начинается с обучения их грамоте.

Слепой ребенок в окружении зрячих взрослых: как общаться, сопровождать, помогать

Развитие системы образования на современном этапе позволяет детям с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) обучаться совместно со сверстниками без ограничений здоровья.

Письма матери слепого ребенка педагогу как ресурс психолого-педагогической работы с семьей

Для осуществления связи со специалистом в случае решения неотлагательных вопросов семья обычно выбирает телефон, а для общения – письма.

Организация взаимодействия учителя-логопеда с родителями в центре сопровождения ребенка с нарушением зрения и его семьи

Формы организации общения педагогов с семьей разнообразные. Это проведение консультаций, семинаров- практикумов, индивидуальных бесед и другие.

Взаимосвязь тифлопедагога и учителя-логопеда в работе с детьми с нарушениями зрения и речи

Специфичность коррекционной работы с детьми с дефектами в развитии состоит во взаимосвязи и преемственности в работе всех специалистов.