Методика Монтессори для детей 1-3 лет. Советы педагога

Самое главное, без чего Монтессори перестаёт быть собой, это свобода выбора действий для детей, даже если им ещё и трёх лет не исполнилось.

Краткое разъяснение основных педагогических идей Монтессори

Монтессори метод – это один из самых распространенных педагогических подходов не только к обучению, но и к целостному воспитанию личности.

Cистема сенсорного воспитания Марии Монтессори

Мария Монтессори верила, что интеллект ребенка и его знания о мире всегда берут начало в органах чувств.

Индивидуально ориентированная коррекционно-педагогическая помощь детям с нарушениями психического развития (трудностями в обучении)

Дети с трудностями в обучении – дети с нарушениями психического развития, обусловленными задержкой или расстройством психического развития.

Проблема формирования личностной готовности к школе старших дошкольников с речевыми нарушениями

Работа может быть рекомендована педагогам-психологам и учителям-логопедам, работающим с детьми данной категории, а также всем изучающим возрастную и специальную педагогику.

Развитие структурных компонентов речи у слабослышащих детей

Развитие структурных компонентов речи у слабослышащих детей.

Особенности развития пространственно-временных представлений у детей с экспрессивной алалией

В статье рассматриваются особенности понимания и употребления в устной речи пространственно-временных представлений детьми с экспрессивной алалией.

Формирование навыков общения у слабослышащих детей

В основу специального обучения слабослышащих детей должна быть положена разносторонняя работа по развитию речи в самом широком смысле этого слова.

Методические рекомендации к проведению артикуляционной гимнастики

Этапы проведения гимнастики. Особенности проведения артикуляционной гимнастики в каждой возрастной группе.

Использование нетрадиционных приемов работы по формированию правильного звукопроизношения у детей с ОВЗ

Нарушенное звукопроизношение является серьёзной проблемой, так как влечёт за собой осложнения не только устной, но и письменной речи.

Взаимодействие тифлопедагога и воспитателя в работе по здоровьесбережению детей с нарушением зрения

В работе дана схема взаимодействия врача-офтальмолога, тифлопедагога и воспитателя.

Развитие памяти обучающихся с ТНР

Тесная связь между нарушениями речи и другими сторонами психического развития детей обуславливает некоторые специфические особенности памяти.

Содержание коррекционной работы с детьми младшего школьного возраста с нарушением зрения при дизартрии

Коррекционная работа с учащимися начальных классов должна осуществляться в условиях естественного педагогического процесса.

Психолого-педагогическое сопровождение ребенка с РАС

Деятельность специалистов, сопровождающих детей с РАС.

Игровые педагогические технологии, как средство развития познавательной активности у учащихся с ЗПР

Предлагаю познакомиться с некоторыми играми, которые можно использовать на уроках с детьми ЗПР.

Использование игровых технологий в развитии речи дошкольников с ограниченными возможностями здоровья

Использование игровых технологий в работе учителя-дефектолога.

Звуковой аналитико-синтетический метод обучения грамоте и особенности его применения в коррекционной школе

Основные принципы аналитико-синтетического метода отрабатывались в общеобразовательной школе.

Формирование орфографических умений и навыков у обучающихся коррекционной школы

Умение ребёнка объяснить свои действия повышает регулирующую функцию речи.

Развитие слухового восприятия у детей с ОНР

Одновременно с постановкой звуков следует начинать работу по развитию у учащихся слухового восприятия и звукового анализа.

Результаты и применение комплексной коррекционно-развивающей программы по развитию графо-моторных навыков у детей 6-7 лет с ОНР

Приведена структура построения Программы, примеры упражнений, игр для коррекции моторной недостаточности и развитии графических навыков.

Кинезиологическая гимнастика – гимнастика для мозга

Развитие головного мозга ребенка начинается внутриутробно и активно продолжается после рождения.

Играем, говорим, размышляем: программа по речевому развитию дошкольников

Цель программы: Создать условия для развития речи и коммуникативных навыков детей.

Педагогический проект «Слова – наоборот» по обогащению словарного запаса у старших дошкольников с ОНР

В процессе поиска слова дети с ОНР часто теряют цель задания, противопоставляют слова по несущественным, ситуативным признакам.

Комплексное сопровождение семейного воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья

Важно донести до родителей, что психические процессы и свойства личности не являются результатом только физиологического созревания отдельных зон или участков головного мозга.