Организация самостоятельной поисковой деятельности на уроках начальной школы

Учебная самостоятельность, инициативность, поисковая активность – вот ключевые черты портрета идеального выпускника современной школы.

Из опыта работы с детьми ОВЗ

Самым главным приоритетом в работе с такими детьми является индивидуальный подход, с учетом специфики психики и здоровья каждого ребенка.

Комплексная диагностика готовности к обучению в школе

Цель исследования – проанализировать особенность диагностики комплексной готовности к обучению в школе и использование ее результатов в работе учителя.

Принцип наглядности и его значение в обучении детей

В основе организации процесса обучения лежит ряд положений, где одно из важнейших мест занимает принцип наглядности.

Технология сопровождения ребенка с ОВЗ учителем-логопедом

Основная цель учителя-логопеда – исправление недостатков устной речи и развитие высших психических функций, участвующих в процессе письма и чтения.

Адаптация первоклассников

Маленький человек идет в школу. Каким будет его путь, трудным и тернистым, или легким и радостным?

Метод позитивного убеждения

Данный метод можно с успехом применять не только в конфликтных ситуациях, но и в изменении отношения у ребенка к себе.

Коррекционно-воспитательная работа по закреплению речевых навыков и умений у дошкольников с фонетико-фонематическим нарушением речи

Отбор речевого материала для воспитательных занятий производится с учетом тематики фронтальных логопедических занятий.

Авторская методика «Ветерок» - в помощь логопеду

Эта методика направлена на развитие продолжительного выдоха с помощью настольных игр с игровым полем, так называемых «ходилок» и «бродилок».

Некоторые вопросы о методике проведения открытого урока

Главная ценность проведения открытого урока – создание возможности профессионального общения и совершенствования педагогического мастерства.

Сказкотерапия как средство адаптации младших школьников

В настоящее время продолжает оставаться достаточно острой проблема адаптации первоклассников к обучению в школе.

Организация работы с одаренными детьми на уроках физической культуры в условиях реализации ФГОС

Признаки одаренности проявляются в реальной деятельности ребенка и могут быть выявлены на уровне наблюдения за характером его действий.

Формирование навыков самооценки обучающихся в структуре учебной деятельности в рамках ФГОС НОО

Уже с момента рождения ребенку присущ целый ряд оценочных реакций положительного, отрицательного или нейтрального содержания.

Кинетический песок как средство коррекции речевых нарушений у детей дошкольного возраста

Кинетический песок - это инновационный материал для творчества и игр, учебного и познавательного процесса.

Формирование каллиграфических навыков у младших школьников

Одним из «больных» вопросов для учителей начальных классов всегда является вопрос об обучении детей письму.

Нейропсихология в содружестве с логопедией

Социально-психологические составляющие грамотного письма.

Мотивация приобщения детей к чтению

Вы не раз от знакомых и родственников слышали жалобы на своих детей. Ну, никак не хочет читать. Я его заставляю, а у него истерика.

Создание специальной развивающей среды для детей с ограниченными возможностями здоровья

Специальные условия для получения образования детьми с ОВЗ.

Методика работы с семьей для социального педагога

Примерная методика работы с семьей социального педагога.

Словарно-орфографическая работа на уроках русского языка в начальной школе

Каждый педагог знает, с каким трудом даётся изучение словарных слов, как быстро дети устают от монотонного повторения.

Работа с трудными детьми в начальной школе

Не секрет, что общая успешность работы классного руководителя часто зависит от работы с трудными детьми.

Современные технологии развития речи в начальной школе

Развитие речевой деятельности ребенка - не стихийный процесс, он требует определенного педагогического руководства.

Использование игровых методов на уроках окружающего мира

Для достижения целей урока необходимо решение проблемы познавательной активности младших школьников.

Психологическая структура школьного класса

В психологии малой общности принято выделять две основные структуры взаимоотношений в коллективе.