I. Обследование жилищно – бытовых условий:

1. Индивидуальное посещение семьи, собеседование с родителями и ребенком.
2. В ходе беседы с родителями выясняются индивидуальные особенности ребенка, взаимоотношения родителей и ребенка, материальное благосостояние семьи.
3. Через анкетирование родителей выявляется положение наблюдаемого ученика в семье.
4. Через диагностирование семейных отношений выявить стили семейных взаимоотношений: попустительский (либеральный), авторитарный или демократический, и нравственно – психологические отношения семье.

II. Изучение психолого – педагогических особенностей ребенка.

1. Беседы – встречи с классными руководителями, учителями – предметниками.
2. Беседы – встречи с одноклассниками.
3. Составление социально – педагогической карты изучения наблюдаемых учащихся.
4. Анкетирование, позволяющее выявить положение изучаемого ученика в классе.
5. Посещение уроков.

III. Работа психолога с учеником.

1. Выявление психологических особенностей ученика (беседы, неформальное общение).
2. Тестирование: выявить у ученика интересы, интеллект, расположенность к обучению.
3. Социометрия.
4. Беседы и посещения занятий: выявить эмоциональную расположенность к школе.

IV. Изучение деятельности ученика во внеурочное время.

1. Знакомство с ближайшим окружением.
2. Встречи и индивидуальные беседы, налаживание контактов с друзьями наблюдаемого ученика.
3. Посещение кружков, секций и других видов культурно-досуговой деятельности; выявить интерес к какому-либо виду деятельности (хобби).
4. Наблюдения, общение: выявить взаимоотношения наблюдаемого ученика в неформальных малых группах и социально-педагогические особенности этих взаимоотношений.

V. Налаживание контакта школы с семьей (социальный педагог, психолог, классный руководитель, учителя-предметники и семья).

1. Контроль за деятельностью ученика в учебное и внеурочное время.
2. Постоянные наблюдения за формированием и развитием психических процессов у ребенка.
3. Посещение и проведение классных и групповых родительских собраний.
4. Проведение консультаций, способствующих осознанию и пониманию родителями целей и задач семейного воспитания, средств и способов их достижения.
5. Проведение вечеров-встреч, круглых столов, консультаций, диспутов, конференций и т.д. с родителями наблюдаемых учащихся, способствующих лучшему пониманию нравственно-психологического климата семьи.

VI. Методы контроля за деятельностью ученика.

1. Ежедневная проверка посещаемости школы.
2. Ежедневная проверка успеваемости и дисциплины.
3. Постоянные наблюдения за уровнем познавательных возможностей и способностей учащихся.
4. Беседы-встречи с родителями на дому и в школе.
5. Письменное уведомление родителям о деятельности ученика с сообщением о его успехах.
6. Наблюдение за психолого-педагогическими особенностями в поведении ученика (один раз месяц).
7. Контроль за внеурочной деятельностью (досуг, музыкальные школы, секции, кружки и другие виды культурно-досуговой деятельности).

VII. Координация совместной деятельности социального педагога, психолога, классного руководителя, учителя-предметника и семьи.

1. В совместной деятельности способствовать формированию учебных умений и психических процессов, интересов и склонностей, социальному становлению и развитию личностных качеств ученика.
2. Анализ итого совместной деятельности.