Педагогический скрининг, направленный на выявление младенцев с подозрением на снижение слуха

Одной из причин отклонений в развитии ребенка может быть даже незначительное снижение слуха.

Методика выявления значимых раздражителей для стимулирования гуканья, гуления и лепета

Методика выявления: наблюдают за ребенком в течение 20-30 мин.

Логопедическое обследование ребенка первого года жизни

Вредные факторы, воздействующие на мозг в период его интенсивного развития, приводят к задержке развития.

Психологические подходы к изучению процесса адаптации детей раннего (преддошкольного) возраста

Проблема адаптации ребенка раннего возраста остается практически неразработанной.

Комплексное педагогическое обследование ребенка раннего возраста с нарушенным слухом

Остановимся на краткой характеристике методики педагогического обследования.

Методика педагогического обследования слуха детей с нарушенным слухом первого года жизни

Как правило, большинство детей, слух которых впервые обследуется в возрасте старше 1,5 лет, реагируют лишь на очень громкие (барабан, громкий голос) или на непривычные звуки.

Логопедическое обследование

Если возраст ребенка оказывается между двумя возрастными периодами, то исходными являются задания ближайшего младшего периода.

Педагогическое выявление детей с подозрением на снижение слуха

Остановимся на характеристике педагогических методик обследования слуха ребенка раннего возраста.

Методические рекомендации к психолого-педагогическому изучению детей (2-3 лет): Ранняя диагностика умственного развития

Ранняя диагностика умственных нарушений чрезвычайно сложна и в то же время крайне необходима.

Ребенок с особыми образовательными потребностями

Термин "ребенок с особыми образовательными потребностями (потребностями в образовании)" используется как в широком социальном, так и в научном контексте.

Нарушения в психофизическом развитии детей

В научной традиции, заложенной Л.С. Выготским в дефектологии, различают первичные и вторичные нарушения развития.

Коррекционная (специальная) педагогика

Главной задачей интересующей нас области педагогики является разработка методологических, теоретических и методических основ систем специального обучения и воспитания.

Новые формы коррекционной помощи детям с отклонениями в развитии

Одним из актуальных направлений совершенствования системы воспитания дошкольников с отклонениями в развитии является поиск эффективных форм коррекционного воздействия.

К вопросу о детских капризах

Наиболее частыми поводами обращения за консультацией детей третьего года жизни являются задержка речевого развития и нарушения сна.

Результаты изучения материнского отношения к детям раннего возраста с синдромом Дауна

Особенно актуальной является эта проблема в контексте взаимодействия матери с ребенком, имеющим нарушения в развитии.

Психолого-педагогическая работа педагога-дефектолога с матерью в отделении по выхаживанию и реабилитации маловесных детей

В специализированных отделениях по выхаживанию недоношенных детей в процесс реабилитации, как правило, включена мать.

Новые подходы к организации помощи семьям, воспитывающим проблемных детей раннего возраста

Помимо общих организационных моментов необходимо учитывать индивидуальные реакции ребенка в экстремальной ситуации адаптации.

Первые шаги навстречу миру у слепоглухого младенца

В ходе работы основное внимание уделялось созданию атмосферы принятия и сотрудничества между ребенком и взрослым.

Вопросы дифференциальной диагностики

У детей с невропатией нередки и двигательные стереотипы. Похожи эти дети и астеническим типом телосложения, склонностью к аллергии.

Опыт совместного обучения слабослышащих и слышащих школьников

Для дошкольников разработаны и апробированы разноуровневые модели интеграции, но они не могут быть механически перенесены на обучение школьников.

Образование учащихся с нарушением слуха в условиях массовой школы

Родители полагают, что и в школе их дети будут также обеспечены сурдопедагогической помощью и специальной психологической поддержкой. В реальности все складывается иначе.

Интегрированное воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии

Рассмотрим, что такое частичная и временная интеграция.

Требования к результатам освоения основной образовательной программы начального школьного образования детьми с ОВЗ

Данные требования представляются для каждой категории детей с ОВЗ и дифференцируются внутри каждой категории в соответствии с вариантами СФГОС.

Помощь ребенку в дифференциации и осмыслении картины мира в контексте новых стандартов образования детей с ОВЗ

Концепция СФГОС предусматривает оказание такой помощи всем категориям детей с ОВЗ, во всех вариантах стандарта.