Чему научаются слабослышащие дети, если программы и учебники не соответствуют их особым образовательным потребностям?

Неоправданная редукция специальных условий обучения приводит к несформированности общеучебных умений у слабослышащих школьников.

Пример формирования произвольных движений у ребенка с интеллектуальной недостаточностью в условиях проектной формы обучения

Наиболее полно обозначенные экспериментальные позиции позволяет моделировать проектная форма обучения.

Организация жизни во времени и ежедневные рутины в семьях детей с расстройствами аутистического спектра

В младшем школьном возрасте отношения со временем начинают играть особую роль.

Влияние применения средств альтернативной и дополнительной коммуникации на формирование функциональной коммуникации у детей с расстройствами аутистического спектра

Среди особенностей детей с аутизмом можно выделить специфику восприятия.

Динамика проявлений стереотипной аутостимуляции в процессе психологической коррекционной помощи ребенку с аутизмом

Опыт показывает, что решить эту задачу обычными домашними способами, запрещая или отвлекая, невозможно.

Психолого-педагогические технологии в комплексной реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья

Одним из самых молодых направлений психолого-педагогической помощи является консультирование и поддержка в отделении реанимации и интенсивной терапии (ОРИТ).

Сотрудничество семьи и ДОУ в логопедической работе - важное условие успешности коррекцинно-развивающего процесса

При работе с семьёй необходимо помнить, что родители – самые заинтересованные участники коррекционно- педагогического процесса.

Игры с мячом психологической и логопедической направленности

Цель семинара: Научить педагогов разнообразным видам деятельности, играм с мячом разной направленности - в группе, на прогулке.

Применение методики по теории голосообразования в логопедии и фониатрии

В области речевого голосообразования на сегодняшний день существуют не один десяток теорий формирования речи.

Совершенствование приемов работы по автоматизации звуков в работе учителя-логопеда

Чем успешнее развивается речь ребёнка, тем больше у него возможностей в общении с другими людьми и в познании окружающего мира.

Логопедическая работа по коррекции нарушений письменной и устной речи и формированию графомоторного навыка у детей 7-8 лет

В процессе овладения письменной речью необходимо усвоить первое правило: мы пишем столько, сколько произносим, произносим столько, сколько пишем.

Консультация «Две составляющие логоритмики»

Исходя из задач эксперимента, особым разделом было выделено логоритмическое воздействие на речевые и неречевые процессы дошкольников, которое производилось при помощи средств логопедической ритмики.

Организация взаимодействия учителя-логопеда с родителями в центре сопровождения ребенка с нарушением зрения и его семьи

Формы организации общения педагогов с семьей разнообразные. Это проведение консультаций, семинаров- практикумов, индивидуальных бесед и другие.

Проектная деятельность в старшей логопедической группе ЗПР

Современные дети практически ничего не знают о своих родителях, об их работе, увлечениях, мечтах и так далее.

Роль родителей в логопедической работе с детьми с нарушениями опорно-двигательного аппарата

Нужно постепенно развивать правильное отношение к своей болезни, к своим возможностям. Ни в коем случае родители не должны стыдиться больного ребенка.

Деловая игра для учителей-логопедов «Развитие связной речи методом наглядного моделирования»

Деловая игра для учителей-логопедов «Развитие связной речи методом наглядного моделирования».

Рефлексия. Приемы рефлексии при работе учителя-логопеда с родителями

В современной педагогике под рефлексией понимают самоанализ деятельности и её результатов.

Особенности логопедической работы по преодолению нарушений звукопроизношения у детей с ОНР 3 уровня

Успех логопедических занятий во многом зависит от раннего начала и систематичности проведения.

Организация логопедической помощи детям

Речь — одна из центральных, важнейших психических функций, «зеркало» протекания мыслительных операций, эмоциональных состояний, средство самореализации и вхождения в социум.

Логосказки как форма работы по развитию связной речи у детей с общим недоразвитием речи

Для детей с общим недоразвитием речи характерны недостаточная сформированность связной речи, проявляющаяся как в диалогах, так и в монологах.

Коррекция нарушений речи у дошкольников средствами логоритмики

Речь – не врождённая способность, она формируется постепенно. У многих детей этот процесс задерживается в силу разных причин.

Логоритмика как эффективный метод преодоления речевых нарушений

В последнее время проблема развития, обучения и воспитания детей дошкольного возраста становится особенно значимой.

Консультация учителя-логопеда для родителей «Как научить ребёнка говорить?»

Многих молодых родителей волнует вопрос, когда ребенок должен начинать говорить, что нужно сделать для того, чтобы малыш быстрее заговорил?

Логопедическая разминка в средней группе комбинированной направленности

Одним из главных моментов в преемственности работы логопеда и воспитателя является проведение логопедической разминки.