Мотивация учения школьника

Успехи в учебе, как, впрочем, и в другой деятельности, во многом определяет наличие мотива достижений - стремления добиться положительных результатов и улучшить прежние.

Музыкотерапия, телесно-ориентированная и танцевально-двигательная терапия для детей

Детское воображение основано на опыте непосредственно самого ребенка, который он черпает из реальной жизни.

Тревожность у детей дошкольного возраста: причины ее возникновения и особенности проявления

В статье проанализировано понятие тревожности, влияние сказкотерапии на состояние тревожного состояния детей дошкольного возраста.

Игровая деятельность как средство развития творческих способностей

В подвижных играх дети вовлекаются в активные действия, которые сопровождаются сюжетом и правилами.

Социальная адаптация воспитанников детского дома средствами музыкально-игровой, театрализованной и социально-культурной деятельности

Психологические особенности воспитанников детских домов усложняют процесс их социальной адаптации.

Активизация познавательной деятельности при обучении математике

Активизация познавательной деятельности при обучении математике.

Одаренный ребенок в современной школе

Одно из приоритетных направлений работы современной школы – создать условия для оптимального развития одаренных детей.

Методы обучения в современной школе

Развитие школьника происходит более результативно, если он включен в деятельность.

Педагогические условия социально-личностного развития детей с отклонениями в развитии

Специфические особенности социализации детей, имеющих ЗПР, позволяют включить данную категорию детей в так называемую группу социального риска.

Проектирование урока для детей с ОВЗ с позиции требований ФГОС НОО

Конечно, когда узнаёшь о том, что в класс приходит ребёнок с ОВЗ, сказать, что ты огорчён - это ничего не сказать.

Использование системно-деятельностного подхода в обучении школьников

Использование системно-деятельностного подхода в обучении школьников.

Развитие навыков общения у слабослышащих детей через специальное обучение устной и письменной речи

Проблема речи – одна из важнейших в общей и специальной педагогике.

Групповые формы работы – способ формирования коммуникативных УУД младших школьников

Цель - активное вовлечение каждого ученика в процесс усвоения учебного материала.

Теория развития критического мышления как средство формирование УУД в современной начальной школе

Основным результатом обучения становится освоение обобщенных способов действий и достижение новых уровней развития личности учащихся‏.

Одарённость и ее виды

Каждый человек талантлив по-своему, у каждого есть значительный творческий потенциал.

Развитие творческих способностей ребёнка через использование нетрадиционных методов и приёмов художественно-изобразительной деятельности

Современное общество предъявляет свои требования к личности.

Оптимизация коррекционно-воспитательной работы с глухими и слабослышащими учащимися с СДВГ в условиях модернизации школьного образования

Профессиональная деятельность учителя должна способствовать усвоению всех видов образовательных программ начального школьного образования для обучающихся с нарушением слуха.

Особенности развития зрительной памяти дошкольников с интеллектуальной недостаточностью

Память играет огромную роль в психической жизни человека.

Пальчиковая гимнастика на уроках

Благодаря пальчиковым упражнениям развиваются у детей и творческие способности.

Оригами на уроках геометрии как средство развития пространственного мышления

Цель работы – составить комплекс задач, решаемых методами оригами, развивающих пространственное мышление.

Коррекция тревожности и страха у детей старшего дошкольного возраста

Старшие дошкольники открыты, доверчивы и чувствительны. И поэтому максимально уязвимы.

Работа с гиперактивными детьми в начальной школе

Гиперактивный ученик постоянно нуждается во внимании.

Оригами как прием обучения и развития учащихся в начальной школе

Оригами, совершенствуя трудовые умения и навыки, дарит детям и родителям здоровье и радость.

Использование технологии БОС в работе учителя-логопеда как средство коррекции речи для обучающихся с нарушением интеллекта

Может применяться при речевых диагнозах – заикании, алалии, афазии, дисграфии, дислексии, дислалии, дизартрии, ринолалии, нарушениях темпа речи.