Начало посещения детского сада для ребёнка любого возраста-сложный период адаптации к новым социальным условиям. Малыш привык быть для мамы с папой единственным и самым любимым, а тут вдруг его привели в незнакомый дом, где вокруг много маленьких детей, и оставили там одного, пусть совсем ненадолго.

Среди психологов не существует однозначного мнения, когда детям лучше всего начинать ходить в садик.

Мое мнение таково, что возраст решающего значения не имеет, и если педагоги будут придерживаться определенных принципов работы, то адаптация ребенка к дошкольному учреждению может проходить безболезненно в любом возрасте.

Группа, в которой я работаю, не совсем обычная: дети возраста от 3-х до 7-ми лет, работаем с использованием элементов системы М.Монтессори. Такой разброс по возрасту в группе вызывает определенные сложности в работе педагогов.

В нашей группе мы стараемся обеспечить ребенку максимально комфортное психологическое состояние с первых дней пребывания его в детском саду. За время многолетней работы мы выделили основные пункты, которых и придерживаемся в процессе помощи детям в период их адаптации в детском саду, естественно, учитывая возрастные, индивидуальные особенности детей.

Когда родители ребенка впервые приходят знакомиться с группой, в процессе беседы с ними мы как можно более полно стараемся узнать об индивидуальных особенностях ребенка, что ему нравится, уровень его умений и навыков, в какой помощи он нуждается, определяем, какие методы поощрения и порицания приемлемы для данного ребенка.

Далее, время пребывания в детском саду в первые дни мы рекомендуем не более 2-3 часов, не зависимо от возраста. Важно, чтобы малыш был изначально уверен, что в детском саду интересно и совсем не страшно остаться там без мамы на какое-то время. Поскольку представления о временных интервалах у маленьких детей очень условны, мы предлагаем родителям ориентировать детей на какой-либо режимный момент: «Я приду за тобой после прогулки(обеда, сна и т.д.)»

Важный момент: экскурсия по групповому помещению, чтобы ребенок знал, где можно помыть руки, где туалет, игровая комната, помещение для занятий и пр. Обязательно оформляем картинками шкафчик для одежды, полотенца, кроватку, место за столом: ребенок чувствует себя более уверенно, когда на новом месте у него есть что-то «свое».

Чтобы дети не испытывали дискомфорт от размеров групповой комнаты и спальни, мы постарались «одомашнить» группу: красивый дизайн, доступность и разнообразие игрового и развивающего материала, среди которого предусмотрен так же мольберт с рулоном бумаги для рисования, где дети в любое время могут рисовать фломастерами, маркерами, мелками, тем самым снимая свое психологическое напряжение.

Поскольку у нас группа разновозрастная, в группе всегда есть дети, которые ходят уже не первый год, мы предлагаем такому «старичку» показать новому ребенку где в группе у нас находятся игрушки, как с ними можно играть, как они называются; принять к себе в игру.

Каждый новенький ребенок поручается волонтеру из детей, которые давно посещают группу. Этот волонтер приглядывает за новичком, когда дети выходят за пределы группы (например, на прогулку, музыкальное или физкультурное занятие): идет с ним за руку, встает в пару в танцах, объясняет правила поведения в группе, показывает, как заниматься с монтессори-материалом.

Плюсы таких методов адаптации в том, что ребенок не испытывает давления взрослого на себя, приучается выстраивать общение со сверстниками, усваивает модели поведения с более старшими и, затем, с более младшими детьми, чувствует себя не одиноким, а нужным на новом месте. Все это впоследствии помогает ребенку быстрее адаптироваться в любом коллективе, выстраивать адекватные отношения с людьми разного возраста, с лучшей стороны раскрыть свои способности и качества личности.