Дефекты речевой моторики у детей дошкольного и младшего школьного возраста выражаются по-разному: в ограничении подвижности языка, губ, челюсти, в нарушении переключения с одного артикуляционного уклада на другой, в нарушении тонуса мышц. Эти нарушения сказываются на фонетической стороне речи, а в некоторых случаях они приводят к недоразвитию фонематических процессов, в результате чего дети испытывают значительные затруднения в обучении письму и чтению.

Поэтому первым важным этапом в системе коррекционной работы является выработка определённого положения органов артикуляционного аппарата, его подвижности, координированности в переключаемости движений, что достигается проведением специальной гимнастики.

Артикуляционная гимнастика, с которой начинается логопедическое занятие, должна создавать тот психологический настрой у детей, который будет способствовать эффективности занятия в целом.

Процесс развития артикуляционной моторики протекает активнее, преодоление трудностей проходит легче, если педагог использует игровые формы работы. Ребёнок, увлекаясь игрой, стараясь как можно лучше соблюсти её правила, не замечает, что его учат.

Упражнения начинаются с гимнастики для губ.

Упражнение «Лягушки улыбаются». Цель: выработать умение делать оскал зубов.

Детям предлагается отгадать загадку:

                               Выпуча глаза сидит, не по-русски говорит,

                               Родилась в воде, а живёт на земле.

Когда отгадка найдена, учащимся показывается картинка с изображением трёх весёлых лягушат. Дети заучивают четверостишие:

                               Тянуть губы прямо к ушкам очень нравится лягушкам.

                               Улыбаются, смеются, а глаза у них, как блюдца.

Логопед чётко произносит  стишок, а учащиеся выполняют заданное движение.

«Хоботок». Цель: выработать движение губ вперёд.

Детям предлагаются вопросы:

- У какого известного вам животного нос в виде длинной трубы?

Если учащиеся правильно угадывают животное, то им показывается картинка слона.

- Как мы называем нос у слона? (Хобот)

- Каким словом мы назовём нос у маленького слонёнка? (Хоботок)

Затем логопед предлагает сделать из губ «хоботок», произнося слова:

                              Подражаю я слону: губы хоботом тяну…

                              И на трубочку похожи… подудеть в неё мы можем:

                              Ду,ду, ду- ду- ду; ду, ду, ду- ду- ду!

Можно сопровождать речь движениями:

                              Вдоль по улице иду я и в большую дудку дую:

                              Ду- ду- ду, да ду- ду- ду, я по улице иду!

Детям очень нравится игра, при которой происходит чередование артикуляционных укладов для губ (оскал зубов – вытягивание губ хоботком), под названием «Ребята-лягушата, ребята-слонята».

Координированность движений  и их чередование, достаточно быстрое переключение с одного на другое можно отработать с помощью таких стихов:

                             Свои губы прямо к ушкам растяну я как лягушка.

                             А теперь слонёнок я, хоботок есть у меня.

                             А сейчас я дудочка, дудочка-побудочка.

                             Мне понравилось играть, повторю-ка всё опять!

Далее предлагаются упражнения для языка.

Статистические упражнения

«Лопаточка». Цель: выработать умение, расслабив мышцы языка, удерживать его широким. Стихи:

                                  Язык лопаткой положи и под счёт его держи:

                                  Раз, два, три, четыре, пять! Язык надо расслаблять.

С целью чередования артикуляционных укладов для языка «лопаточка» - «иголочка» используется стишок:

                                  Язык лопаткой положи и спокойно подержи.

                                  Язык иголочкой потом, и потянем остриём.

«Пиала». Цель: выработать умение делать язык широким, приподнимая края языка и удерживая форму чашечки. Стихи:

                                  Язык широкий положи, а края приподними.

                                  Получилась пиала, округлённая она.

                                  В рот её мы занесём и бока к зубам прижмём.

Динамические упражнения

«Чищу зубы». Цель: выработать умение удерживать кончик языка за нижними и верхними зубами, делать круговые движения языком. Стихи:

                                    Чисти зубы, чисти зубы и снаружи и внутри,

                                   Не болели чтоб они.

«Качели». Цель: выработать умение менять положение языка с постепенным ускорением темпа. Стихи:

                                   На качелях я качаюсь, вверх, вниз, вверх, вниз.

                                   И всё выше поднимаюсь,  а потом вниз.

Можно добавить такое стихотворение:

                                   Всё лето качели качались и пели,

                                   И мы на качелях на небо летели.

                                   Настали осенние дни,

                                   Качели остались одни.

«Лошадка». Цель: укреплять мышцы языка, отрабатывать подъём языка вверх. Стихи:

                                   Я лошадка – Серый Бок!

                                   Я копытцем постучу. Если хочешь – прокачу.

                                   Посмотри, как я красива, хороши и хвост и грива.

                                   Я лошадка – Серый Бок!

«Индюшата». Цель: выработать подъём языка, подвижность его передней части. Стихи:

                                   Малышата- индюшата ножками топочут,

                                   Весело болбочут: бл- бл-бл!

«Дятел». Цель: укреплять мышцы кончика языка, вырабатывать подъём языка вверх и умение делать кончик языка напряжённым. Стихи:

                                   Всё время стучит, деревья долбит,

                                   Но их не калечит, а только лечит.

Дети учатся подражать стуку дятла: д-д-д. После каждой строки стихотворения добавляют: д-д-д:

                                   Я по дереву стучу, червячка добыть хочу,

                                   Хоть и скрылся под корой, всё равно он будет мой.

«Гриб». Цель: выработать подъём языка вверх, растягивая подъязычную уздечку. Стихи:

                                   На лесной опушке, где жила кукушка,

                                   Вырос гриб волнушка – шляпка на макушке.

                                   Наша Даша в лес пошла, наша Даша гриб нашла.

                                   Вот и нет волнушки на лесной опушке.

«Гармошка». Цель:  выработать подъём языка вверх, растягивая подъязычную уздечку. Стихи:

                                   На гармошке я играю, рот пошире открываю.

                                   К нёбу язычок прижму, ниже челюсть отведу.

Благоприятный эмоциональный фон для развития артикуляционной моторики создают упражнения, выполняемые по ходу рассказа (сказки) о путешествии Весёлого Язычка. Такие сказки составляются с учётом дефектов произношения звуков.

Пример сказки: «Сейчас я вам расскажу сказку про путешествие Весёлого Язычка, и мы вместе с Язычком будем делать все упражнения по ходу его прогулки.

Жил-был Весёлый Язычок. Он любил играть, путешествовать. Захотелось Язычку порезвиться. Открыл он сначала одну дверку домика (зубы), затем вторую дверку (губы). Выглянул он из домика, увидел ласковое солнышко и решил погреться, позагорать.

                   Язык широкий положи и спокойно удержи.

Позагорал и опять спрятался в домик.

Снова выглянул из домика язычок, посмотрел направо, потом налево. Понравилось ему смотреть по сторонам, и закачался он, как маятник у старинных часов: вправо, влево (упражнение «Маятник»). Покачался, покачался и в домик спрятался.

Через минуту непоседа выглянул снова. Увидел, как девочка на качелях катается: вверх, вниз. Сначала медленно, потом быстрее и быстрее (упражнение «Качели»).

Посмотрел Язычок, а перед ним сказочный домик с тремя ступеньками.

                        Язычок пошёл гулять, по ступенечкам шагать.

Прыгнул он сначала на первую ступеньку (широким языком обнимается верхняя губа), а затем на вторую (широким языком обнимаются верхние зубы), на третью (кончик языка у верхних альвеол), на третьей весело попрыгал: д-д-д (упражнение «Ступеньки).

Любопытный был Язычок, заглянул в окошко и увидел, как девочка умывается и чистит зубы. Решил Язычок вместе с девочкой и свои зубки почистить (упражнение «Чищу зубы»). Чистил их старательно, вычистил добела.

В это время девочка умылась и ушла. Загрустил Язычок, но ненадолго. Огляделся вокруг и увидел, как возводится новый многоэтажный дом. Интересно стало Язычку, что делают внутри дома, и он с любопытством посмотрел в окно. Кого же он там увидел?

                        Красить комнаты пора. Пригласили маляра.

                        Челюсть ниже опускаем, маляру мы помогаем.

(упражнение «Маляр»).

Хорошо потрудился Язычок, устал и спрятался в домик поспать, Спит Язычок и снится ему Чебурашка с крокодилом Геной, поют они свою песню. Весело стало Язычку, проснулся он и запел: ла-ла-ла, ла-ла-ла (рот широко раскрыт, кончик языка бьёт по бугорочкам). Можно добавить слоги ло, лу, лы.

Вдруг услышал Язычок весёлую дробь барабана. Это Буратино настукивал своими деревянными палочками по красному барабану: д-д-д – слышалось вокруг. Д-д-д – то же самое повторял Язычок. (Упражнение «Барабанщик»).

Увидел Язычок лошадку и вспомнил, что давно не катался. А лошадка хороша!

                             Ну и лошадка! Шёрстка гладка.

                             Чисто умыта с головы до копыта.

                             Овса поела и снова за дело.

(После каждой строчки нужно поцокать язычком).

После прослушивания сказки дети продолжают занятие.

Успех в работе с детьми во многом определяется содружеством логопеда, учителя и родителей. Их общей задачей должно быть регулярное проведение артикуляционной гимнастики. Игровые приёмы, которые предлагается при этом использовать, снимают у учащихся излишнее напряжение и незаметно для детей подготавливают их к выполнению последующих заданий.