Речь — это приобретенный навык, формирующийся по мере взросления человека, и помогающий выражать чувства и эмоции, а также осуществлять информационную передачу при помощи речевого аппарата. 

Речь, как основополагающее мышления и логики

 Дошкольный возраст является важным этапом в формировании ребенка как личности. Речевые навыки — часть системы, при наблюдении за которой можно отследить ступени развития мышления. По связной речи можно определить умение воспринимать услышанное, увиденное событие и выстраивать ход мыслей в логически правильную цепочку. Задача родителей отслеживать развитие речевых навыков и при любом отклонении от нормы проконсультироваться со специалистом. Ранее выявление речевого нарушения, позволит не только скорректировать отставание в речевой функции, но и стимулировать развитие речи, а также обеспечит дальнейшее полноценное развитие ребенка. 

 В нашем медицинском центре работают профессионалы, которые помогают проанализировать речевое развитие ребенка и откорректировать функции речевого аппарата, если это необходимо. 

Развитие речи по годам

 Фундаментом закладывания речевых навыков, а также активного формирования областей мозга – Вернике и Брока, отвечающие за речь, считается период от рождения до года.  

 В этот период времени ответственность за своевременное обнаружение нарушений речевого аппарата принадлежит взрослому человеку, в частности родителям. Для этого необходимо знать условные нормы этапов развития речи детей, но для каждого ребенка они являются индивидуальными. При своевременном выявлении отклонений от условных норм следует пройти диагностику у специалиста, в данном случае за речевое развитие дошкольника отвечает логопед.  

 Развитие речевого аппарата начинается с рождения, важными этапами для правильного функционирования является гуление, активный лепет и появление первых слов.  

 Возраст полутора лет становится переломным в связной речи, происходит активное расширение слогового языка — это связано с изучением окружающего мира, в том числе приходит понимание социального взаимодействия. 

 К двум годам ребенок способен строить простые предложения и описывать таким образом свои потребности. Пытается вести диалог со взрослыми на их уровне. 

В три года речевое развитие ребенка достигает пиковых значений, когда эмоциональное реагирование вытесняется, при большом активном словарном запасе, выражением желаний через связную речь. Происходит взаимодействие со сверстниками, путем вопрос-ответ. 

 В пять лет ребенок полноценно владеет речевым общением: лексической речью и фонематическим восприятием. А также в этот период начинается активное расширение круга общения, при этом предпочтение отдается сверстникам. 

Отличие логопеда от логопеда-дефектолога. Методы работы.

 При первом столкновение с отклонением в развитии речи детей чаще всего родители теряются к какому специалисту обратиться, так как в обществе отсутствует медицинская грамотность. За проблемы, связанные с речью, отвечают два специалиста: логопед и логопед-дефектолог.  

 В целом, оба эти специалиста работают с нарушениями речевого развития ребенка, но у логопеда-дефектолога намного шире спектр деятельности. Специализация дефектолога заключается в помощи детям с психологическими или физическими особенностями в развитии. Главной задачей такого специалиста — исправление и улучшение функций памяти, логического мышления и других навыков социализации. Работа начинает вестись с раннего возраста, примерно год, полтора, и позволяет увеличить шанс коррекции интеллектуальных нарушений и вывести их на уровень “нормотипичного” ребенка к школьным годам. 

Логопед работает с детьми, интеллектуальная способность которых не нарушена, но требуется коррекция произношения звуков, словоформ и других особенностей речевого развития. 

 В зависимости от причин дефектного речевого развития ребенка, а также возрастной группы, подбирается для занятий с логопедом определенная методика дальнейшей работы. 

Виды методик работы с дошкольниками: 

• Массажи: логопедический, артикуляционный. Подразделяется на несколько видов, для каждого конкретного пациента подбирается индивидуально. Бывает расслабляющий и стимулирующий, при этом затрагиваются не только мышцы языка и лица, но и голосовых связок. 
• Упражнения на подражание. Первоначально логопед показывает выполнение того или иного задания, например, произнести звук, а ребенок повторяет. Со временем в памяти остается закрепленное правильное произношение; 
• Упражнения в игровой форме. Для занятий применяются настольные игры, кубики, либо используются подвижные игры, в процессе которых отрабатываются проблемные буквы или слоги; 
• Речевые занятия. Происходит многократное повторение одного и тоже звука для разработки мышц ротовой полости или голосовых связок; 
• Гимнастика артикуляционных мышц. Это специальные артикуляционные упражнения позволяющие укрепить мышцы языка, губ; 
• Дыхательные упражнения. Помогает сделать речь спокойной, без лишней торопливости и поставить некоторые звуки. 
   

Показания для обращения к специалистам: 

• расстройство аутического характера;
• отставание в психическом развитии, относительно условной нормы;
• нарушение речевой функции на фоне проблем со слухом или зрением;
• умственная отсталость;
• ДЦП;
• искажение звуков в словах;
• заикание;
• замедление речи (брадилалия);
• укоренная невнятная речь (тахилалия).