В своей работе мы педагоги очень часто используем загадки. А что это такое, не задумываемся. Это побудило меня изучить тему «Загадки» и написать статью. В статье я рассказываю о назначении загадок, раскрываю понятие, главную особенность и цель создания загадок. Затронула вопрос условий отгадывания загадок, порядок мыслительных операций при отгадывании загадок. А также подобрала материал и ознакомила с ним педагогов в детском саду. Использовала на занятиях с детьми по сочинению с детьми загадок. Придуманные загадки использовала на новогоднем утреннике.

Надеюсь, статья пригодится педагогам вспомнить хорошо забытое старое.

Назначение загадки.

Человек начал создавать загадки в глубокой древности, используя загадку как один из приемов иносказательного, тайного языка, чтобы скрыть свои мысли и намерения, чтобы уберечь от «нечистой силы» свое жилище, свою семью, свой скот, орудия труда и прочее. Наши далекие предки боялись «злых духов», «злого слова», «сглаза» и других опасностей, которые, им казалось, подстерегали всюду. По их представлениям, наибольшей опасности подвергались люди честные, умные, положительные качества которых подчеркивались обычно их именами – характеристиками.

В целях обмана «злых людей» и «нечистой силы» заботливые родители специально давали своим детям «плохие имена»: умных и красивых мальчиков называли Дураками и Уродами, честных и смелых – Негодяями и Трусами, желанных и дорогих сердцу – Нечаями. Им казалось, что «плохое» имя, как шапка – невидимка, прикроет их ребенка от опасности и «порчи». Следы таких «профилактических» имен сохранились до наших дней в основах современных русских фамилий типа Нечаевы, Дураковы, Негодяевы, Глуповы, Грязновы и в некоторых прозвищах сказочных героев вроде Иванушки – дурачка.

К «тайной» речи прибегали охотники, скотоводы, земледельцы. Они называли орудия труда, животных, места охотничьих угодий не общепринятыми названиями, а подставными словами, загадочными оборотами или загадками. Загадки использовались в дипломатических, военных, торговых делах. Широко пользовались иносказательным языком скоморохи, нищие.

Загадка была не только «тайным» языком. С ее помощью испытывали мудрость, находчивость, образованность человека. Для этого загадки включали в различные обряды: посвящения юношей в воины, свадебный обряд и другие. Экзаменационная роль загадки хорошо отражена в мифах, сказках, песнях, бывальщинах. В сказках загадка нередко использовалась как сюжетный компонент для проверки сообразительности и находчивости персонажа, что определяло его дальнейшую судьбу, а то и саму жизнь.

С течением времени, загадка становится дидактическим средством – средством обучения детей. В настоящее время загадка используется как увлекательное и эффективное средство в обучении и воспитании детей.

Что такое загадка?

Загадка – это краткое описание предмета или явления, часто в поэтической форме, заключающее в себе замысловатую задачу в виде явного (прямого) или предполагаемого (скрытого) вопроса.

Главная особенность загадки состоит в том, что она представляет собой логическую задачу. Отгадать загадку – значит найти решение задачи, ответить на вопрос, т.е. совершить довольно сложную мыслительную операцию. Предмет, о котором идет речь в загадке, скрыт, зашифрован, и способы расшифровки различны. От способа шифровки зависит тип логической задачи, ее сложность, а следовательно, и характер умственной операции, которую предстоит совершить отгадывающему.

В загадках отразился живой, веселый, бойкий нрав русского народа, умеющего воспринимать жизнь радостно, весело, оптимистически. Поэтому загадки полны юмора, шуток, порою насмешек, а иногда и озорной двусмысленности. Например: Хожу на голове, хотя и на ногах, хожу и босиком, хотя и в сапогах. Вся загадка построена на игре противоречий. Как это ходить на голове и в то же время на ногах? Босиком – и одновременно в сапогах? Неожиданный ответ – «гвоздь в сапоге» - подчеркивает оригинальность остроумной загадки – шутки.

Содержание загадок отражает жизнь человека, окружающую его действительность: растительный и животный мир, явления природы, предметы труда, быта и другое. С развитием общества существенно меняются тематика и содержание загадок. Современная жизнь богаче, разнообразнее, поэтому круг тем, отражаемый в загадках, в настоящее время значительно расширился. В них рассказывается о достижениях культуры, техническом прогрессе.

Загадки разнообразны не только по тематике, но и по содержанию. Об одном и том же предмете, явлении, животном может быть несколько загадок, каждая из которых характеризует его со своей стороны. Например, в одной загадке про зайца говорится о внешнем виде животного – цвете шкурки, коротком хвосте, о том, что он прыгает легко: Серый зверек через кочки скок! Легкие ножки и хвоста немножко; в другой – о характере его движения: По полю скачет – ушки прячет, встанем столбом – ушки торчком; в третьей – о защитной способности менять окраску: Зимой беленький, летом серенький.

Цель создания загадки: поставить собеседника в затруднительное положение, как говорят, заставить поломать голову, поэтому в ней средства языка используются таким образом, чтобы создавалась преднамеренная многоплановость понимания.

Воспитательные и образовательные возможности загадки:

• Формируется любовь к народному творчеству, родному языку, живому образному и точному слову, вводят ребенка в мир народной поэзии, доставляя эстетическое наслаждение;
• Приобщает детей к народному склада мышления, поэтому служит эффективным средством патриотического воспитания;
• Разгадывание загадок является для ребенка своеобразной гимнастикой, мобилизующей и тренирующей его умственные силы;
• Формируется умение внимательно наблюдать жизнь, припоминать виденное, сравнивать, сопоставлять явления, мысленно их расчленять, выделять каждый раз нужные стороны, объединять, синтезировать найденное;
• Развивается находчивость, сообразительность, быстрота реакции, умственная активность, самостоятельность, привычка более глубоко и разносторонне осмысливать мир;
• Отгадывание загадок оттачивает и дисциплинирует ум, приучая детей к четкой логике, к рассуждению и доказательству;
• Разгадывание развивает способность к анализу, обобщению, формирует умение самостоятельно делать выводы, умозаключения;
• Вызывает интерес к миру вещей и явлений, окружающей действительности;
• Способствует воспитанию эстетических чувств ребенка в отражении живописных пейзажей Родины, полных красок, звуков, запахов;
• Развивается поэтический слух, чуткость к рифме, обогащается слух ребенка разнообразными ритмами и мелодиями;
• Активно развивается речь, обогащается словарь, умение правильно выражать свою мысль, облекая ее в точную словесную форму.

Условия отгадывания.

Обучение детей умению отгадывать загадки требует терпения. Взрослому прежде всего не следует торопиться с ответом. Не надо также рассчитывать только на природную сообразительность ребенка. Детей следует учить сознательно отгадывать загадки: понимать их содержание, находить пути решения логической задачи, знакомить с приемами отгадывания, а также учить объяснять и доказывать правильность отгадки.

Обучение умению отгадывать загадки начинают не с их загадывания, а с воспитания умения наблюдать жизнь, воспринимать предметы и явления с разных сторон, видеть мир в многообразных связях и зависимостях, в красках, звуках, движении и изменении. А приобретаются знания во время наблюдений, опытов, занятий, дидактических игр, трудовой деятельности, чтения художественной литературы, прогулок. Экскурсий.

 Порядок мыслительных операций при отгадывании загадок:

1. Установить в общем виде, что нужно искать.
2. Установить, где нужно искать.
3. Выявить все оставшиеся признаки.
4. Выдвинуть предположение – отгадку (гипотезу).
5. Объединить установленные признаки.
6. Сделать итоговый вывод.

Например: загадка «Угадайте, что за шапка. Меха целая охапка. Шапка бегает в лесу, у кустов грызет кору».

1. Шапка бегает – это не обычная шапка, а живое существо. Это существо имеет густой мех, из которого можно сшить шапку (а не шубу – прием исключения). Шапка – предмет небольшой, значит, и существо небольшое (прием сопоставления).

2. Вопрос – где? В загадке сказано в лесу. Значит животное не домашнее, а дикое (прием исключения).

3. Признак – у кустов грызет кору. Ни медведь, ни белка, ни лиса не грызут кору (прием исключения). Может это заяц? (предположение, гипотеза).

Соотносим все найденные признаки (синтез): небольшое дикое животное, живет в лесу, бегает по нему, мех его идет на шапки, грызет кору. Да, это заяц (вывод).