Основа любой деятельности, и тем более педагогической – это ее методологическое обоснование, ценностный стержень, где цели, задачи, ожидаемые результаты логически выстроены и связаны едиными смыслами.

Вот в этой ключевой точке и начинаются проблемы педагогов-практиков – как воспитателей, так и музыкальных руководителей детских садов. В современной педагогической практике с формулировкой целей и ценностей сталкиваются, как правило, при разработке образовательных программ и технологий, планов и проектов, а также праздничных мероприятий, занятий и т.п. Казалось бы, каждый воспитатель, каждый музыкальный руководитель, каждый методист и специалист должен легко разбираться в вопросах целеполагания. Но, если посмотреть документацию педагогов, то сразу становится ясно, что формулировка образовательных целей, ценностей и задач часто вызывает затруднения.

Целеполагание – это сложный процесс моделирования «желаемого будущего», перевода абстрактных понятий в конкретные преставления, что требует методологического осмысления педагогического процесса, понимания его логики.

С этой точки зрения рассмотрение целей и ценностей музыкального воспитания детей в современном детском саду является необходимой задачей профессионального самоопределения для каждого педагога. И, хотя музыкальному воспитанию отводится только часть образовательной области «художественно-эстетическое развитие», музыка настолько важна для полноценного развития ребенка, настолько широко используется в образовательном процессе детского сада, что этой проблеме нужно уделить отдельное внимание.

Широко известно, что музыкальное воспитание развивает не только природную музыкальность, но и способствует в полной мере формированию у детей общей культуры, предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, развитию их личностных качеств (физических, интеллектуальных), а также сохранению и укреплению здоровья, профилактике икоррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии.

Без музыки не обходится ни детский праздник, ни развлечение. Музыка звучит не только на музыкальных занятиях, но и на занятиях физкультурой, изобразительной деятельностью, по развитию речи, и др. Музыка сопровождает человека с первых и до последних дней жизни. В этой связи чрезвычайно важно, чтобы все участники педагогического процесса – и руководители детского сада, и воспитатели, и музыкальные руководители и специалисты, а также родители – исходили из общих принципов, общего понимания целей и ценностей музыкального воспитания детей.

Важно сверить «систему координат», оценить, насколько она отвечает новым вызовам социума и реальным потребностям детей. Это необходимо, прежде всего, для того, чтобы не было «двойных стандартов», чтобы педагоги-практики четко понимали, какова их «дорожная карта» и каким «образовательным маршрутом» нужно вести каждого ребенка. Согласитесь, задача эта – не простая.

От интерпретации целей и ценностей музыкального воспитания детей будет зависеть и отбор содержания программ музыкального развития ребенка, и требования к созданию условий реализации этого содержания, а также – критерии оценки полученных результатов.

Итак, цели и ценности лежат в основании системы. Поэтому начнем рассматривать всю «архитектуру» музыкального воспитания детей «от печки» – то есть с той роли, которую играет музыка в жизни человека с давних времен и до наших дней.

Роль музыки в целостном развитии личности

Стремительный и непредсказуемый, XXI век предъявляет новые требования к образованию. Сегодня уже понятно, что детям нужно не просто дать знания, сформировать навыки и умения в различных видах деятельности, но и подготовить их к жизни в новом мире, о котором у нас, взрослых, довольно смутные представления. Но, как считают многие современные ученые, для успешной жизни в ситуации неопределенности нужно обладать универсальными качествами личности: креативностью, критическим мышлением, коммуникабельностью, высокой адаптивностью и стрессоустойчивостью. А главное – нужно любить и уметь учиться, познавать, творить!

Как же воспитать эти универсальные качества у подрастающего поколения? Каким должно быть содержание образование, чтобы подготовить детей к неопределенному будущему? Дать ответ на этот вопрос не просто, но опыт предыдущих цивилизаций ориентирует нас на проверенный временем комплекс универсальных дисциплин, в котором яркое место занимает музыка.

Известно, что музыкальному воспитанию придавали огромное значение и в древней Греции, и в дореволюционной России, и в недавнем XX веке. И, конечно, сегодня, в век робототехники, интернета и цифровизации музыка по-прежнему занимает достойное место в образовательных программах, особенно – для детей дошкольного возраста, когда происходит становление личности ребенка.

Д.К. Кирнарская, известный музыковед, доктор психологических наук, в своих работах показывает роль музыки в жизни человека.«Музыка – своего рода начало начал человеческой цивилизации, древнейшая колыбель культуры, и, общаясь с нею, мы припадаем к своим истокам и питаемся ими. Вот почему музыка обладает такой огромной силой воздействия на душу и ум человека, формируя его интеллект, эмоциональный мир и творческие способности».

«Музыка – своего рода начало начал человеческой цивилизации, древнейшая колыбель культуры, и, общаясь с нею, мы припадаем к своим истокам и питаемся ими. Вот почему музыка обладает такой огромной силой воздействия на душу и ум человека, формируя его интеллект, эмоциональный мир и творческие способности».

Д.К. Кинарская

Пожалуй, в наши дни уверенно можно сказать, что значение музыкального воспитания только возрастает. И связано это с тем уникальным влиянием, которое музыка оказывает на развитие и воспитание человека. Многие ученые и деятели искусства пришли к выводу, что нужно «учиться музыке не для того, чтобы быть музыкантом, а чтобы быть лучшим в любой профессии», поскольку «музыкальное образование – питательная среда для мозга и гарантия жизненного успеха» (Д.К. Кирнарская).

Замечательный музыкант и педагог М. Казиник пишет: «Человек, который постоянно слушает фуги Баха, делает шаг к возможному получению Нобелевской премии».Действительно, мы знаем много примеров, когда выдающиеся ученые или музыканты обладали разносторонними способностями, позволяющими им быть успешными в различных профессиональных сферах. К такому выводу подводит знакомство с биографией великих ученых и музыкантов: Н.А. Римского-Корсакова, А. Бородина, А. Эйнштейна и др.

Психотерапевтическое воздействие музыки было замечено и в прошлые века. Музыку как терапевтическое средство успешно использовали с древних времен – и в шаманских практиках, и далее уже в XX веке. Так, например, норвежский преподаватель Олав Скилле, применял музыку при лечении детей с серьезными физическими и умственными недостатками. В середине 1980-х годов итальянец Антонио Менегетти широко практиковал музыкотерапию в лечении психосоматических расстройств («Музыка души», 1991г).

По утверждению немецкого поэта и писателя Бертольда Ауэрбаха, «Музыка – единственный всемирный язык, его не надо переводить, на нем душа говорит с душою». И этим уникальным, чувственным «языком» нужно овладеть каждому человеку, в первую очередь для того, чтобы быть Человеком в полном смысле этого слова.

Современному ребенку, окруженного различными гаджетами с первых дней жизни, музыкальное воспитание необходимо в первую очередь, поскольку музыка, как известно, самый эмоциональный вид искусства, передающий тончайшие оттенки человеческих чувств и переживаний, которые даже словами невозможно описать. Восприятие музыки развивает эмпатию – способность чувствовать, понимать другого человека, сопереживать ему и в горе, и в радости.

Пожалуй, именно эти человеческие качества больше всего должны цениться, особенно – в современном мире, когда стремительный темп жизни не оставляет времени на «тонкие материи». В процессе музыкального воспитания детей важно раскрыть, «настроить» душевные, нравственные качества личности, и музыка является одним из ведущих инструментов этой «настройки».

Музыка гармонично объединяется с другими видами искусств: хореографией, театром, кино; органично и повсеместно входит в нашу жизнь и сопровождает ее с первых и до последних дней.

Итак, музыкальное воспитание занимает прочное место в системе художественно-эстетического развития дошкольников. Сегодня важно снова сверить «координаты» этой системы, чтобы не сбиться с маршрута и всем сообществом двигаться в нужном направлении, ибо:

– цели и ценности воспитания, развития ребенка – это стержень методики работы музыкального руководителя, отбора репертуара, организации взаимодействия с детьми;

– цели и ценности – это ориентиры для оценки качества музыкального воспитания в детском саду, а также для оценки уровня профессиональной деятельности педагога.

– цели и ценности музыкального воспитания – это основа методологического согласования деятельности команды специалистов, от которой зависит успех в таком важном и сложном деле, как воспитание Человека.