Эффективному усвоению значений предлогов способствуют упражнения с последовательным употреблением предлогов с противоположным значением.

Например, логопед предлагает детям «озвучить» пары картин, используя при этом нужный предлог: «Ребята идут «в» школу. Ребята выйдут «из» школы»; «Куртка висит «на» вешалке. Куртку сняли «с» вешалки». Осознание словесного состава предложения. Развитие способности к языковому анализу и синтезу на уровне предложения и текста (в том числе выделение предлогов как самостоятельных лексических единиц).

Дифференциация предлогов

Приобретенные умения и навыки автоматизируются в упражнениях:

• дети сосчитывают количество слов в предложениях,
• учатся определять предлог как слово в потоке речи,
• зрительно запоминают графический образ предлога,
• составляют предложения и небольшие тексты с предлогами.

Интересен для дошкольников с ОНР прием моделирования динамических пространственных отношений. На листе бумаги размещается ряд плоскостных фигур, и относительно них осуществляется перемещение одного или нескольких персонажей.

Игры на различение пространственных признаков

Большие трудности у дошкольников с общим недоразвитием речи вызывают задания на ориентировку, содержащие одновременно два условия, поэтому вводятся игры на различение пространственных признаков. Детям предлагается взять левой рукой предмет и положить его, например, на нижнюю полку. В дальнейшем даются задания типа «поймай бабочку (стрекозу)» в верхнем правом углу листа, в вepхнем левом углу, в нижнем правом углу, в нижнем левом.

Навыки использования слов, обозначающих пространственные отношения, закрепляются при составлении рассказа-описания сюжетных картин и развитии мелкой моторики, во время активных действий с объектами окружающего мира и их визуальными изображениями, в игре и учебно-познавательной деятельности, при складывании мозаики, выполнении аппликаций по словесной инструкции, в ходе выполнения физкультурно-гимнастических упражнений, во время рисования. В заключении дошкольникам предлагается рассказать о выполненном задании. В последствие дети учатся объяснять отдельные понятия, выражения, дают характеристику направлениям движения, расстояниям между объектами, отношениям в окружающем пространстве различных предметов.

Важным звеном в коррекционно-логопедической работе является комплексное сопровождение детей с ОНР внутри дошкольного образовательного учреждения и взаимосвязь с родителями, которые закрепляют полученные речевые навыки в домашних условиях. Ниже представлен материал для закрепления пространственных представлений в речи ребенка.  Картинки подобраны в соответствии этапом логопедической работы. Кроме того данное пособие поможет обогатить лексический запас ребенка, грамматически правильно оформить его самостоятельные высказывания. Пособие адресовано логопедам, педагогам речевых групп, учителям начальных классов, родителям.