Задачи:
 
* Подробно изучить  программу развития автора И. П. Шелухина:   "Мальчики и девочки".

*  Познакомить педагогов с содержанием программы. Обсуждение проблемы дифференцированного воспитания мальчиков девочек на педагогических консультациях.

* Дать консультацию для воспитателей на тему: "Основные принципы программы". Предложить педагогам по дополнительному образованию внедрить дифференцированный  педагогический подход на занятиях по ритмики, физкультуре.

* Оформить информационный стенд для родителей на тему: "О мальчиках и девочках в детском саду".

* Разработать конспекты занятий   сюжетно - ролевых игра:

* "Дочки матери",
* "Спящая красавица",
* "Скорая помощь",
* "Военные",
* "Салон красоты",
* "Магазин",
* "Азбука дорожного движения".

* Использовать в своей работе с детьми упражнения на развитие и прививание навыков общения мальчиков с девочками.

* Пополнить уголок: " Этика и этикет" следующими дидактическими играми:

* "Наша семья",
* "Кто работает в детском саду",
* "Кто что носит".

Как показал накопленный опыт многолетней педагогической  работы, что дифференцированный подход к мальчикам и девочкам не прослеживается. В результате воспитывается "усердное" существо, в характере которого отсутствуют специфические мужские или женские черты.
Как утверждает доктор, психологических наук Т. А. Репина, анатомо-физиологические различия между мальчиками и девочками обнаруживаются ухе в эмбриональном периоде: под влиянием половых гормонов формируются не только анатомические особенности пола, но и некоторые особенности развития мозга. Уже через четыре недели девочки начинают опережать мальчиков в общем развитии. В дальнейшем они начинают быстрее ходить и говорить, у них большая сопротивляемость к заболеваниям. У девочек лучше развита тактильная чувствительность и чувствительность к запахам. У мальчиков чаще случаются задержки умственного развития, гемофилия, заикание, неврозы.
По данным Т.М. Титаренко (1989) мальчики и девочки существенно отличаются в физическом, интеллектуальном развитии, у них разные интересы. Так у девочек лучше  показатели в равновесии и гибкости, более развита мелкая моторика.
 Мальчики же быстрее бегают, дальше прыгают с места, у них лучше показатели в метании на дальность, больше сила рук. Девочки раньше начинают читать, пользуются сложными грамматическими конструкциями, их речь предметно - оценочная. У мальчиков превалирует абстрактное, отвлеченное мышление, при решении арифметических задач присутствует логика. Словарь мальчиков богат глаголами, междометиями, что свидетельствует о внутреннем динамизме психической жизни, стремлении не созерцать, а видоизменять.
Девочек интересует человек и окружающая его среда: одежда, утварь, предметы домашнего обихода. Они любят играть с куклой, проявляя заботу. Предпочитают порядок в вещах.
Мальчики и девочки имеют разный мозг и ведут себя по-разному.
Первичная половая социализация, начинается с момента рождения. Уже в три года дети знают, что девчонкам следует себя вести не так, как мальчикам.
От представления о содержании типичного для пола поведения, от возникновения предпочтений и интересов, зависит формирование личности, а именно: уверенность в себе, определенность установок, эффективность общения с людьми и благополучие отношений в семье.
Поэтому очень важно поддерживать и развивать у девочек мягкость, отзывчивость, нежность, аккуратность, стремление к красоте, а у мальчиков - смелость, твердость, решительность и рыцарское отношение к представительницам противоположного пола.

Все это и определило расширить свои знания в работе по дифференцированному педагогическому подходу и обучению мальчиков и девочек в разных видах деятельности.

Главные задачи:

* Учить детей овладевать культурой в сфере взаимоотношений полов,

* Формировать у детей адекватность полу модели поведения,

* Дать детям представление о содержании социальных ролей мужчины и женщины,

* Создать эмоционально - положительное отношение к будущей социальной роли.