По статистике, 15 – 20% людей в мире сталкиваются с различными проявлениями трудностей в обучении – дислексией, дисграфией, дискалькулией. Однако большинство детей с такими нарушениями чаще слышат от окружающих обвинения в лени и глупости.

Что такое дислексия, дисграфия, дискалькулия?

Это трудности в усвоении навыков чтения, письма и счета соответственно. Такие нарушения считаются изолированными, т.е. они не отражаются на общем уровне интеллекта и других навыках. Они включены в Международный классификатор заболеваний десятого просмотра ( МКБ – 10 ).

К сожалению, в нашей стране часто эти диагнозы игнорируются. Таких детей направляют к дефектологам и приписывают им нарушения развития. Однако ситуация сейчас меняется, и об этих нарушениях говорят все чаще, их активно изучают. Специалисты разрабатывают различные методики реабилитации.

Как диагностируют такие нарушения?

Уже в дошкольном возрасте можно понять, что с ребенком что-то не так и есть повод для беспокойства, хоть окончательный диагноз ставят в 7 – 9 лет. То есть тогда, когда эти навыки на базовом уровне уже должны быть сформированы. Очень важно, что за трудностями в усвоении чтения и письма часто кроются различные причины. Одна из наиболее распространенных – нарушение фонематического слуха. Это значит, что ребенок слышит громкость, интонацию, но не различает фонемы. То есть «ба-ба», «па-па», «ма-ма», например, звучат для него одинаково, он не может отделить их друг от друга. В такой ситуации следует обратиться к логопеду, это решаемая проблема – в большинстве случаев фонематический слух можно развить.

А вот на какие еще симптомы следует обратить внимание:

• Регулярная замена звуков при чтении и букв на письме (не случайная, а когда вместо одной буквы всегда идет конкретная другая).

• При чтении/письме ребенок трет глаза, жалуется на головную боль.

• Не может удержать строку при чтении – перепрыгивает между ними, читая слово с одной, а потом сразу с соседней.

• Не понимает смысл прочитанного, не может назвать только что прочитанное слово, не запоминает его.

• Изменяет окончания слов, которые не дочитывает до конца, «угадывает» слова.

• Во время письма пропускает буквы, слоги и даже целые слова.

• Испытывает трудности с ориентацией в пространстве, расположением текста на листе, соблюдением строки на письме.

• Попытки читать справа налево, зеркальное написание букв после старшего дошкольного возраста.

• Высокая утомляемость в процессе чтения и письма — буквально через несколько минут ребёнок «выдыхается».

• Неправильно называет знакомые буквы, цифры, знаки, формы.

• Путает направления стрелок, с трудом оперирует понятиями «правый», «левый», «верх», «низ».

• При чтении и письме допускает «неожиданные» ошибки — там, где правильное написание обычно не вызывает трудностей.

• Ребенок жалуется, что буквы или цифры «скачут», «танцуют», «убегают», «прячутся».

Можно ли решить эту проблему?

В большинстве случаев, если вовремя обратиться к грамотным специалистам — нейропсихологам, логопедам, - проблему можно решить. Дислексия, дисграфия, дискалькулия редко несут тотальные формы, когда человек совсем ничего не может прочитать, написать или посчитать. Ситуацию всегда можно скорригировать до такого уровня, чтобы справляться с не очень большими и трудными заданиями. Это важно, потому что утомляемость у людей с таким диагнозом очень сильная, иногда доходит до головной боли.

В первую очередь нейропсихологи выясняют, насколько хорошо работают отдельные функции, которые касаются сложных навыков чтения, письма и счета: сукцессивные функции, зрительное восприятие, зрительно-моторная координация. Потом подбирают специальные упражнения, которые помогают выстроить нейронные связи. Именно они отвечают за работу нарушенных функций.

Например, если проблема в вестибулярном аппарате, нарушении движения глаз и ребенок не может удерживать взгляд при чтении на одной строке. В таком случае ему придется заниматься физическими упражнениями. В других случаях дети работают с разрезанными, перевёрнутыми буквами, учатся различать их. Иногда они выполняют упражнения с мячами, отбивают ритм.

В реабилитации регулярность упражнений куда важней их продолжительности. Если есть задание создать нейронные связи, пять минут каждый день намного лучше, чем 40 минут раз в неделю. Конечно, у многих нет возможности ходить каждый день к нейропсихологу или логпеду, поэтому специалист может давать задание на пару недели вперед и брать обещание с родителей, что они будут следить за его выполнением.