Для эффективного формирования голосовой функции считаю, что задания необходимо предлагать в игровой форме. Усиливая голос, дети не должны были его повышать, поскольку это могло привести к срыву голоса или фальцету.

Организация исследования проходила в одном из детских садов г. Москвы.  В результате проведенного исследования мы смогли отметить, что в экспериментальной группе дошкольников из 15 человек у 3 детей отмечен высокий уровень развития голоса, у 6  - средние показатели и у 6  - уровень развития голоса  - низкий.

Формирующая работа по коррекции нарушений голосовой функции детей среднего дошкольного возраста в течение 2 месяцев.
Для формирования голоса были использованы такие игры, как.

«Собака и щенок».
 Приготовьте игрушки или картинки «собака» и «щенок».  Озвучьте каждую из игрушек: собака  гавкает громко: «ГАВ!», а щенок – тихо: «тяв!»
Данная игра учит ребенка владеть своим голосом, менять его силу, говоря то громко, то тихо.

Игра «Скажи на ушко»
   Для игры понадобится игрушка-кошка.  Возьмите игрушечную кошку и шепчите ей на ухо приказания. Предложите ребенку самому попросить о чем-нибудь кошку, но предупредите, что на ушко надо говорить только шепотом.  Игра способствует развитию силы голоса ребенка, учит говорить шепотом.

«Две лошадки»
   Приготовьте две лошадки: побольше и поменьше. Попросите ребенка изобразить как говорит лошадка «иго-го-го». Обратите внимание малыша, что большая лошадка «говорит» низким голосом, а маленькая – высоким голоском. Предложите ребенку поиграть сначала с большой, а потом с маленькой лошадкой, меняя при этом высоту голоса.  Игра учит ребенка владеть своим голосом, менять его высоту.

Для выявления динамики показателей голосовой функции, эффективности и результативности проведенной работы, было организовано и проведено контрольное исследование уровня сформированности речи, голосовых функций детей  по тем же методикам, что применились на этапе первичного обследования. 

В результате повторно проведенного исследования мы смогли отметить, что  после проведения формирующей работы только у 2 детей отмечен низкий уровень развития голоса, у 6 детей мы определили высокие  показатели и у 7 детей   уровень развития голоса мы определили как средний.

Таким образом,  заметна положительная динамика в показателях развития голоса детей  – низких результатов после проведения коррекционной работы практически выявлено не было.
 На рис. 1 наглядно представим полученные результаты.



Рис. 1 Результаты  контрольного проведения исследования

На рис. 2  представим наглядно динамику показателей развития голоса детей  по данным первичного и контрольного обследования.

 
Рис. 2. Динамика показателей развития голоса детей

Таким образом, в ходе повторного обследования голосовой функции у детей, было выявлено, что после проведения формирующей работу уже у 9 детей  определено свободное дыхание. Поверхностное, неглубокое дыхание определено у 6 детей. Глубокий физиологический вдох выявлен у 9 детей  - у остальных 6 обследуемых определен короткий, недостаточный физиологический вдох.