Нужно ли обучать дошкольников письму? Окончательный ответ на этот вопрос до сих пор не найден. Одни ученые и методисты выступают категорически против включения письма в программу дошкольного образования даже в подготовительных группах, мотивируя свое мнение недостаточной готовностью организма ребенка к данному виду деятельности, большой ухудшения его здоровья, незнанием воспитателями методики обучения письму. Другие, напротив, считают, что многих сложностей при обучении детей письму в начальной школе можно избежать при проведении целенаправленной подготовительной работы на дошкольном этапе. Этого мнения придерживается и большинство родителей дошкольников.

Однако и те, кто поддерживает общий тезис специальной предварительной подготовки, резко расходятся во взглядах на ее методы и особенно средства: одни рекомендуют использовать рисование, лепку, другие – штриховку контуров; появились технологии, предполагающие использование модифицированных школьных прописей.

Аристотель говорил: «Рука - это инструмент всех инструментов», подразумевая под этим взаимосвязь руки с мыслительными способностями. Важность развития руки отмечал Кант: «Рука это своего рода внешний мозг». Понимание значимости и сущности своевременной диагностики и педагогической коррекции кистевой моторики как важного элемента в развитии интегративных качеств ребенка, сохранении физического и психического здоровья, ограждения его от дополнительных трудностей обучения в школе, побудило меня заняться – формированием графомоторных навыков старших дошкольников средствами физической культуры.

В основу разработанной системы формирования графомоторных навыков старших дошкольников лег нетрадиционный взгляд кандидата педагогических наук РГПУ им. А.И. Герцена г. Санкт- Петербурга, Светланы Филиповой. Он основывается на том, что навык письма является двигательным навыком, а следовательно, подчиняется закономерностям формирования любого двигательного навыка. Светлана Филипова предлагает использовать средства физической культуры для развития качеств, определяющих успешность овладения графикой письма.

При подготовке дошкольников к овладению графомоторными навыками в работе мною использовались традиционные и инновационные средства физической культуры.

1. Традиционные средства - хорошо известные в педагогической практике игры и упражнения, но изменяется способ их выполнения с целью акцентированного, избирательного воздействия на развитие координации движений, пространственных представлений, чувства ритма и «ручной умелости»:

• Упражнения с мячами (катание, вращение в разных направлениях мяча по полу в исходном положении сидя, стоя на коленях)

Игровая мотивация: « Начинаем колдовать, будет мячик танцевать»,

« В руки мячики возьмем, и катать мы их начнем» и др.

• Упражнения с мешочками 150 - 200 грамм (вращение, сжимание, перекладывание мешочка, перебрасывание, из одной руки в другую) Игровая мотивация: «Будем стряпать пирожки, будут вкусные они», «Мамины помощники» и др.

• Имитационные упражнения (разведение рук в разные стороны, выпады ногами, группировка, наклоны)

Игровая мотивация: « Раз, два, три, четыре, пять - можем букву показать» и др.

1. Инновационные средства - направленные на коррекцию, оздоровление, образование дошкольников:

• Кинезиологичекая гимнастика.

Кинезиология – наука о развитии умственных способностей и физического здоровья человека через определенные физические упражнения. Целью упражнений является развитие межполушарной специализации и межполушарного взаимодействия ( синхронизация работы полушарий головного мозга, развитие способностей, памяти, внимания, речи, мышления). Целью использования упражнений является развитие межполушарной специализации и межполушарного взаимодействия ( синхронизация работы полушарий головного мозга, активизацию различных отделов коры больших полушарий мозга, что способствует развитию способности ребенка или корректировать проблемы развития в различных областях. Игровая мотивация: «Роботы», «Часы» и др.

• Эвритмическая гимнастика.

Вид оздоровительно – развивающей гимнастики, основанной на ритмических закономерностях речи, музыки, общеразвивающих упражнений, базовых шагов и элементов аэробики. Цель – формирование и коррекция чувства ритма темпа и ритма движений, внимания, пространственной ориентации, развитие двигательных качеств, координации движения рук и ног, расширение эмоционального опыта, формирование интегративных качеств. Целью использования упражнений является формирование и коррекция чувства темпа и ритма движений, внимания, пространственной ориентации, развитие двигательных и моторных навыков, координации движения рук, расширение эмоционального опыта. Игровая мотивация: «Музыкальные приключения», «Идем в гости» и др.

• Упражнения с палочками 20 -25 см (катание палочки ладонями, вращение в разных направлениях, перебирание пальцами)

Игровая мотивация: «Маленькие художники», «Сластены».

Упражнения с элементами самомассажа и пальчиковой гимнастики ( постукивание, поглаживание пальцами рук, сжимание и разжимание кисти и прочее). Игровая мотивация: «Веселый паровозик», «Необычное путешествие» и др.

• Упражнения с массажными мячами (катание, сжимание, надавливание, поглаживание, вращение мяча в руках). Игровая мотивация: «Начинаем мы играть, мы умеем колдовать», « Добрые волшебники» и др.

ЛИТЕРАТУРА

1. Амосов, Н.М. «Раздумья о здоровье» / Н.М. Амосов. – Кемерово: Кемеровское инженерное изд- во, 1981.

2. Алямовская В.Г. « Как воспитать здорового дошкольника». / Алямовская В.Г- М, : Просвещени, 1995.

3. Богина, Т. « Дыхательная гимнастика» / Т. Богина, Дошкольное воспитание. 1994. № 6, стр.10

4. Волина, В. « Учимся, играя» / В. Волина, - М, : Просвещени, 1994.

5. Галанов А.С. « Игры, которые лечат». / Галанов А.С. М. Сфера, 2001

6. Подольская Е.И. « Формы оздоровления детей 4-7 лет. Кинезиологическая и дыхательная гимнастики, комплексы упражнений». / Подольская Е.И. Волгоград, 2009.

7. Симантовский, А.Э. «Развитие творческого мышления детей» / , А.Э. Симантовский. – Ярославль: Академия развития, 1996.

8.Шармова С «Применение сюжетных занятий на основе ритмической гимнастики в физическом воспитании детей дошкольного возраста : Учебное пособие / Под ред. А.И. Федорова, - Челябинск,1996

9. Фомина Н.А., Зайцева Г.А., Игнатьева Е.Н., Чернякина С.С. « Сказочный театр физической культуры»./ Н.А Фомина., Г.А. Зайцева, Е.Н. Игнатьева., С.С. Чернякина – Волгоград: Учитель, 2004. Стр. 7

10. ЩебекоВ.Н,. Ермак Н.Н « Творчество в двигательной активности дошкольника - Книга для воспитателей детского сада.» / В.Н. Щебеко, Н.Н. Ермак - М, : Просвещени, 2000.