Умение хорошо ориентироваться во времени дает дошкольникам преимущество успешного развития и овладения интеллектуальными видами деятельности. Уровень развития временных, как и пространственных представлений является базовым показателем готовности к школьному обучению.

Методика развития временных представлений

Время воспринимается человеком в процессе собственного чувственного опыта и связано с определенной деятельностью детей (последовательностью действий: сон, прием пищи, игра, прогулка). Формирование временных представлений происходит двумя путями:

1. через совместную деятельность со взрослым в повседневной жизни;
2.  на специально организованных занятиях.

В ходе взаимодействия с детьми педагог фиксирует внимание детей к содержанию их деятельности в различные отрезки времени, а также к типичным сезонным изменения в живой и неживой природе. Восприятие ритмичности чередования тех или других процессов помогает сформировать у дошкольников «чувство времени» и понимание последовательности тех или иных событий.

При составлении рассказов по серии сюжетных картинок, обучению монологической речи, а также при обучении пересказам логопед следит за правильной передачей последовательности действий, при необходимости разъясняет сущность временных отношений. Это играет большую роль в понимании как логики представлений о времени, так и в логике непосредственных событий, о которых дошкольники повествуют.

Формирование представлений о времени происходит в неразрывной связи с формированием пространственных представлений. Сложность в организации специального обучения заключается в том, что время имеет особенности, требующие от ребенка определенного ровня интеллектуального и сенсорного развития. Особенности понятия времени следующие:

• непрерывная текучесть,
• необратимость,
• недоступность визуальному наблюдению,
• зависимость скорости протекания от субъективных факторов (заинтересованности в виде деятельности, эмоционального и физического состояния, возраста и т.д.),
• абстрактность словесных наименований.

На современном этапе исследователями и педагогами-практиками выполняется поиск эффективных средств по формированию временных представлений. Анализ методических пособий показал, что в качестве одного из таких средств предлагается использование моделей. Действия с моделями помогут ребенку понять свойства, закономерности временных явлений, запомнить следование месяцев в году.

Модель представляет собой наглядное представление реального процесса временной последовательности. Пример модели приведен ниже.

Содержание (по возрастам) обучающей методики 

Формирование понятия времени через объективные явления