Сенсомоторика (от лат. sensus – чувство, ощущение и motor – двигатель) – взаимокоординация сенсорных и моторных компонентов деятельности.

Целью сенсомоторной деятельности детей раннего возраста является обеспечение условий для развития сенсомоторных способностей детей.

Значение сенсомоторного развития в раннем детстве трудно переоценить. Именно этот возраст наиболее сенситивен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире, формирования представлений о внешних свойствах предметов: их величине, форме, цвете, положении в пространстве, развития их восприятия, в том числе развитие мелкой моторики рук – это важный показатель физического и нервно-психического развития детей. При выполнении действий с предметами решается большая часть мыслительных задач – рука действует, а мозг фиксирует ощущения, соединяя их со зрительными, слуховыми и обонятельными восприятиями в сложные, интегрированные образы и представления.

Для формирования сенсомоторных навыков в уголках группового пространства присутствуют игровые предметы для формирования, развития и совершенствования:

• зрительного восприятия;
• тактильно - двигательного восприятия;
• слухового восприятия;
• восприятия пространственно-временных отношений;
• восприятия особых внешних и внутренних свойств предметов через развитие осязания, обоняния, барических ощущений, вкусовых качеств;
• мелкую и общую моторику.

Сенсомоторное насыщение развивающей предметно – пространственной среды в группах раннего возраста направлено на:

• стимуляцию сенсорных функций (зрение, осязание, слух, вкус, обоняние, тактильное ощущение);
• развитие мелкой моторики, стимуляции двигательной активности;
• снятие мышечного и психоэмоционального напряжения, достижения состояния релаксации и комфортного самочувствия детей;
• повышение мотивации к самостоятельной и экспериментальной деятельности дошкольников.
• создание положительного эмоционального фона, повышения работоспособности ребёнка;
• активизацию когнитивных процессов (мышления, внимания, восприятия, памяти).

Становление сенсомоторного опыта ребенка успешно осуществляется:

• в повседневных видах детской деятельности и в ходе выполнения режимных моментов;
• участия в художественных видах деятельности;
• в спортивных и подвижных играх, соревнованиях, музыкально – спортивных развлечениях, досугах детей;
• в познавательно-игровой деятельности ребенка, направленной на систематизацию, уточнение умений, расширение области их применения и преобразования.

Интегрированные занятия по сенсомоторному развитию детей раннего возраста, включают несколько модулей – развитие речи, конструирование, рисование, лепку, элементы аппликации, игры с сыпучим материалом и водой, что является значимым мотивирующим фактором их активной и творческой продуктивной деятельности, способствует развитию наблюдательности, двигательных (моторных) центров, концентрированного внимания и речи – этих важнейших компонентов, составляющих основу психического здоровья и благополучия малышей до трех лет.

Таким образом, основная задача формирования сенсомоторных навыков у детей раннего возраста – обеспечить накопление представлений о цвете, форме и величине предметов, а также обогащение чувственного опыта ребенка через совершенствование работы всех видов анализаторов. Формирование у малышей второго-третьего года жизни перцептивных действий, основанных на использовании предметных предэталонов, обеспечивает как амплификацию сенсорного развития в раннем возрасте, так и оптимальную подготовленность трехлетних детей к требованиям дошкольной ступени.

Список литературы

1. Дидактические игры и упражнения для организации совместной деятельности воспитателя и детей раннего возраста. Сенсорное развитие детей 2-3 года / Авт.сост. Е.А. Кудрявцева. – Волгоград: Учитель, 2017.
2. Высокова Т.П. Сенсомоторное развитие детей раннего возраста. – Волгоград: Учитель, 2017.
3. Хохрякова Ю.М. Сенсорное воспитание детей раннего возраста. – М.: ТЦ Сфера, 2014.
4. Янушко Я.А. Сенсорное развитие детей раннего возраста 1-3 года. – М.: Мозайко – синтез, 2009.