Связная речь – важный компонент коммуникации людей. К ней относят диалогическую и монологическую. Иногда замечают, что ребенок отстает в речевом развитии от своих сверстников. Он может все понимать и слышать, но молчать. Заметив это, родителям следует обратиться к специалистам – неврологу, психологу и логопеду.

Чаще всего выявляется общее недоразвитие речи (ОНР) различного уровня. Развитие связной речи у детей с ОНР – процесс, требующий обязательного участия логопеда во взаимодействии с родителями.

Связная речь у детей с ОНР

Связная речь малышей с ОНР характеризуется ситуативностью (малыш может говорить правильно от случая к случаю) и преобладанием невербальных средств коммуникации (жесты, мимика). Задержку речевого развития можно выделить уже к 3-м годам – в норме ребенок к этому возрасту уже пользуется фразой и может поддержать простой диалог.

Особенности развития связной речи у детей с общим недоразвитием речи

Из-за этого дошкольник может в процессе повествования менять тему, сам не замечая того.

Проблемы формирования связной речи у детей с ОНР

Основной проблемой в формировании монолога и диалога становится сниженное внимание детей с ОНР. Для того чтобы добиться результатов, взрослому необходимо постоянно быть в поле зрения обучающегося и не давать тому отвлекаться. Также требуется обращать внимание на неверно произнесенные слова или словосочетания и дожидаться, пока малыш сам придет к правильному варианту.

Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями речи

Психолого-педагогическая характеристика детей основывается на классификации Левиной, выделяющей 3 формы ОНР:

• 1-го уровня, когда высказывание отсутствует. В обиходе лишь звукоподражания и различные звукокомплексы (небольшое слово, которым малыш обозначает сразу несколько предметов).
• 2-го уровня, общеупотребительная речь зарождается. Дошкольник уже может произносить короткие фразы, участвовать в диалогах (ответы, как правило, односложные). В детских монологах присутствует множество ошибок как звукового, так и смыслового характера.
• 3-го уровня, остаточное речевое недоразвитие. Малыш активно пользуется как диалогической, так и монологической формами. Сохраняются заминки в согласовании прилагательных и существительных, ошибки в словоизменении и словообразовании малознакомых слов.

Особенности речи детей с ЗПР

Дошкольники с задержкой психического развития (ЗПР) часто используют большое количество слов, не понимая их значения. Из-за грамматической несформированности допускают множество ошибок как в оформлении предложений, так и в изолированных словах. Особенностью речевого развития детей с ЗПР являются дефекты произношения и звукового анализа и синтеза (малыш не может выполнить задание, где требуется выбрать и указать определенный звук).

Характеристика ребенка с нарушением речи

Дети с нарушениями речи имеют следующую характеристику:

• эмоционально нестабилен и подвержен резкой смене настроения;
• имеет вялые и пассивные органы артикуляции;
• снижено внимание и память, заторможен мыслительный процесс;
• гиперактивен или, наоборот, пассивен и быстро утомляется в процессе обучения;
• если состоит в обычной группе детского сада (не речевой), то может быть изгоем среди сверстников.

Особенности речевого развития детей с ЗПР

Множество людей изучают тему речевого развития детей с ЗПР, а результаты исследований отражают в рефератах и докладах. Так известно, что малыши с задержкой психического развития имеют:

• малый запас сведений и представлений об окружающем мире;
• сниженную познавательную активность;
• нарушения всех компонентов речи;
• пониженное формирование психических функций;
• слабо регулируемую произвольную деятельность.

Как формировать речь детей с задержкой психического развития

За основу теста на дифференциацию нарушения и определения его степени берется методика Глухова. Компетентность данного теста подтверждают многочисленные исследования студентов и преподавателей, включающих методику в практическую часть дипломов и посвящающих ей основную долю сбора статистических данных в курсовых работах.

Коррекционная работа по формированию правильного высказывания у детей с ЗПР:

1. Формирование четкого и ясного произношения, устранения дефектов в звукопроизношении.
2. Развитие причинно-следственных связей и умение соотносить слово и предмет (явление, признак или действие).
3. Увеличение словарного запаса.
4. Устранение ошибок в употреблении предлогов и падежных форм.

Развиваются невербальные средства общения в игровой форме – поначалу все упражнения показывает педагог (индивидуально – перед зеркалом или глядя «глаза в глаза», на групповом занятии – демонстрируя презентацию), следом происходит совместное повторение, и только в конце – индивидуальный показ (можно организовать повторение упражнения по цепочке, друг за другом).

Нарушение экспрессивной речи у детей дошкольного возраста

Нарушения в экспрессивной речи малышей специалисты называют моторной алалией. За ним следует нарушение звукопроизношения, малый словарный запас и невозможность произнесения фразы, соответствующей возрастной норме. Что же такое экспрессивность?

Существует 2 типа речи: экспрессивная (произносимая) и импрессивная (понимаемая). У детей с нарушениями экспрессивной речи – полностью сохранен интеллект и восприятие. Они прекрасно понимают все обращения взрослых и могут с легкостью показать на требуемый предмет. Однако тяжелым заданием для них окажется назвать этот самый предмет.

Расстройство экспрессивной речи у детей: какой прогноз на будущее?

При расстройстве экспрессивной речи у детей специалисты дают благоприятный прогноз на будущее: более 50% малышей избавляются от проблемы, и лишь дошкольники с тяжелыми нарушениями имеют некоторые последствия в виде умеренных и легких расстройств.

Как правило, при интенсивных занятиях с логопедом, к школьному возрасту от расстройства не остается и следа: малыш говорит чисто, четко, с небольшими заминками (в пределах возрастной нормы), его речь выразительная и не перескакивает с одной темы на другую.

Расстройство экспрессивной речи у ребенка 3-х лет

Чем раньше выявляется задержка в речевом развитии ребенка, тем быстрее и с меньшими усилиями ее можно скорректировать. Для определения необходимо знать, в каком возрасте для малышей характерны те или иные проявления речевых высказываний.

• Гуление и лепет появляются к 2-м и 4-м месяцам соответственно. Беззвучность или низкая активность свидетельствуют о расстройстве.
• Первые слова у девочек появляются к 10 месяцам, у мальчиков – к 1 году.
• К 2-м годам малыш овладевает фразой из 2-3 слов.
• К 3-м годам словарный запас достигает 700 слов.

Признаками речевой задержки в младшем дошкольном возрасте являются:

• Предпочтение невербальных средств общения речевым (использование жестов и мимики).
• Невозможность собственной речи к 3-м годам.
• Невозможность составления простых фраз из 2-3 слов к 2-м годам.

Расстройство экспрессивной речи ребенка 4-х лет

К 4-м годам в словарном запасе малыша должно присутствовать не менее 900 слов. При отсутствии связной речи или грубых нарушениях лексического и грамматического строя старшего дошкольника отправляют в речевой детский сад на 2 года с ежегодным прохождением комиссии.

Развитие речи малыша – процесс, от которого зависит дальнейшая жизнь ребенка. При подозрениях на нарушения следует обращаться к логопеду и неврологу, т.к. на сегодняшний день в логопедической практике зафиксировано множество разнообразных речевых расстройств. Правильно дифференцировать их и назначить необходимое лечение сможет только специалист.