Вниманию логопедов и родителей предлагаются настольно-печатные упражнения по автоматизации звука «Ш» в речи детей. Представленный материал превращает однообразную и монотонную работу по закреплению произношения звука в интересную игру. Одновременно с автоматизацией звука у ребенка совершенствуются фонематический слух, внимание, мышление, зрительное восприятие, пространственные представления. Рекомендуемый игровой материал педагоги могут включать в работу с детьми, как в дошкольном учреждении, так и в работу с детьми и родителями воспитанников в домашних условиях для закрепления полученных навыков звукопроизношения.

Хорошая речь – важнейшее условие всестороннего развития личности ребенка. Чем богаче и правильнее у ребенка речь, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие.

Нарушение произношения звуков влечет за собой трудности в общении с окружающими людьми, проблемы в школьном обучении. Перспективным направлением процесса коррекционно –развивающего обучения детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи является использование игрового метода. Игра занимает значительное место в жизни детей. Она является естественным состоянием, потребностью детского организма, средством общения и совместной деятельности детей. Игра создает тот положительный эмоциональный фон, на котором все психические процессы протекают наиболее активно.

Использование игрового метода на логопедических занятиях позволяет добиться устойчивого внимания ребенка и поддержания интереса на протяжении всего занятия. И это немаловажно, если учесть, что дети, имеющие речевые нарушения, характеризуется нестабильным психоэмоциональным состоянием, пониженной работоспособностью и быстрой утомляемостью. Применение игровых технологий в работе логопеда позволяет повышать успешность обучения детей с речевыми нарушениями. Использование на подгрупповых и индивидуальных фонетических занятиях настольно-печатных упражнений создает максимально благоприятные условия для развития детей и позволяет решать коррекционные задачи в естественных для ребенка условиях игровой деятельности. Игровые задания помогают сделать учебный материал увлекательным, вызывают у детей глубокое удовлетворение, создают радостное рабочее настроение, ускоряют процесс усвоения правильной артикуляции звука, облегчают преодоление трудностей в овладении нормами звукопроизношения.

Настольно-печатные упражнения – эффективное средство автоматизации звуков, так как благодаря динамичности, эмоциональности проведения и заинтересованности детей они дают возможность много раз упражнять ребенка в повторении нужных звуков. Применение настольно-печатных игровых заданий в коррекции звукопроизношения позволяет решить сразу несколько задач: пробудить в ребенке желание самому активно участвовать в процессе исправления звукопроизношения, активизировать процессы восприятия, внимания, памяти, мышления.

Игровые упражнения применяются на фонетических занятиях с одним или двумя детьми для отработки произношения звука «Ш» в словах или предложениях. Пособие может быть многоразовым, если вложить лист с заданием в пластиковый файл и отмечать нужные картинки фломастером не на бумаге, а на файле.

1. Упражнения для развития фонематических функций. Ребенок обучается определять наличие заданного слога в слове, делить слова на слоги, четко произносить звук «Ш» в словах.

2. Развитие зрительного восприятия. Ребенку предлагается назвать контурные изображения предметов, при этом тренируется произношение звука «Ш», развивается зрительное восприятие и память, образное мышление. Изображения можно обводить пальцем или фломастером. 

3. Упражнения на развитие внимания и восприятия. Ребенку предлагается отгадать предмет по части и назвать его, четко артикулируя звук «Ш».

4. Упражнения на развитие мышления. Ребенку предлагается назвать картинки, контролируя произношение звука «Ш», и определить лишнее изображение.

Для автоматизации звука и формирования классификаций представлений предназначены упражнения: «Назови сначала, что сделал человек, а затем, что сделала природа», «Назови сначала съедобное, а затем то, что относится к лету», «Назови сначала то, что мягкое, затем то, что твердое», «Назови сначала то, что круглое, затем то, что прямоугольное».

5. Речевые упражнения для обучения согласованию слов, правильному употреблению падежных окончаний, образованию уменьшительно-ласкательной формы существительных, развития мышления.

6. Упражнения для обучения составлению предложений по опорным картинкам.

7. Упражнения для развития пространственных представлений.

Важно то, что игровые упражнения направлены не только на коррекцию звукопроизношения, но и на развитие психических процессов: восприятия, внимания, памяти, мышления.

Повышение активности ребенка посредством формирования игровой мотивации способствует развитию самоконтроля, обеспечивает оптимальность коррекционного процесса и, как следствие, сокращение продолжительности процесса автоматизации.