В общественном сознании сложился стереотип, что люди с аутузмом не могут вести полноценную жизнь. На самом деле все намного сложнее. Расстройства аутического спектра (РАС) можно разделить на лёгкие и тяжёлые формы.

ЛЕГКИЕ ФОРМЫ

При условии своевременной терапии особенные дети способны, вопреки трудностям, учиться в обычных школах, поступать в колледжи и вузы. Став взрослыми, они находят работу, начинают обеспечивать себя.

ВЫСОКОФУНКЦИОНАЛЬНЫЙ АУТИЗМ И СИНДРОМ АСПЕРГЕРА

Эти термины относятся к людям, чей IQ выше 70. Есть ли различие между двумя понятиями? Психиатры ещё не пришли к единому мнению. В классификаторах МКБ-10 и DSM-IV указано, что у пациентов с синдромом Аспергера речь развивается стандартно. Для ВФА, напротив, характерна задержка речевого развития.

Для обоих диагнозов характерны следующие признаки.

• Выраженные сенсорные нарушения. Гиперчувствительность к шуму, яркому освещению, сильным вкусам и запахам, тактильному контакту.
• Плохое восприятие устной речи. Даже талантливый человек не справляется с заданием просто потому, что инструкции были даны устно.
• Социальная слепота. Как различить вежливость и легкий флирт? Можно ли поведать окружающим о своих проблемах или лучше не раскрываться? Эти вопросы беспокоят многих, но для особенных людей они становятся неразрешимыми.
• Проблемы с изменениями. Человеку с аутизмом сложно перестроиться. Непредсказуемая ситуация может вывести его из себя. Привыкнув к определенной рутине, он стремится сохранить все, как есть.

АТИПИЧНЫЙ АУТИЗМ БЕЗ УО

Его отличает два признака:

• Позднее проявление. Первые симптомы возникают у детей старше 3 лет. Классический аутизм диагностируют в более раннем возрасте.
• Симптомы. Отсутствие минимум одного признака: стереотипий (повторяющихся движений) или неспособности к социальному взаимодействию.

Одни малыши хотят скрыться от внешнего мира, быть в одиночестве. Другие остро нуждаются в общении, но не могут понять, как именно контактировать со сверстниками и взрослыми.

Все они с трудом воспринимают речь. Из-за минимального словарного запаса им трудно выразить мысли. Все сказанное они понимают буквально. Кажется, что дети с данным диагнозом не испытывают эмоций. Это неверно. Они просто не умеют показывать свои чувства, давать обратную связь.

ТЯЖЁЛЫЕ ФОРМЫ

Пациенты с перечисленными ниже расстройствами нуждаются в серьезной реабилитации и коррекции. В некоторых случаях помочь нельзя, возможна лишь поддерживающая терапия.

СИНДРОМ КАННЕРА

У 70-80% детей с таким диагнозом есть умственная отсталость. Специфический признак расстройства – отрешенное, задумчивое выражение лица, взгляд, направленный в пустоту, отсутствие мимики. Малыши с этим синдромом страдают от страхов. К родителям они индифферентны, т.е. безразличны. Иногда пациенты не различают одушевленные и неодушевленные предметы. Дети не стараются овладеть новыми словами, фразами. Не стремятся применить речь для общения. Избегают слова “я”, часто говорят о себе в третьем лице.

СИНДРОМ РЕТТА

Это редкое расстройство. До 6-18 месяцев развитие ребенка протекает нормально, но потом приобретенные навыки начинают резко пропадать. Все пациенты страдают от слабоумия: в любом возрасте развитие остается на уровне шестимесячного младенца. У них формируются сколиоз, кифоз. Больные не могут хватать и удерживать предметы. Проявляется эпилепсия. Плохо работает желудочно-кишечный тракт. Речь не развита. Запоминают отдельные слова, но тут же забывают. Заболевание возникает у девочек, у мальчиков зафиксированы лишь отдельные случаи.

СИНДРОМ ХЕЛЛЕРА (ДЕТСКОЕ ДЕЗИНТЕГРАТИВНОЕ РАССТРОЙСТВО)

До двух лет ребенок развивается стандартно, затем наступает резкий регресс. Речь отсутствует. Двигательная координация нарушена. Больной не может контролировать функции кишечника и мочевого музыря.

ГИПЕРАКТИВНОЕ РАССТРОЙСТВО В СОЧЕТАНИИ С УО И СТЕРЕОТИПНЫМИ ДВИЖЕНИЯМИ

IQ пациентов – ниже 50. Тяжелая моторная гиперактивность проявляется в том, что ребенок не может усидеть на одном месте дольше нескольких секунд, часто меняет деятельность, беспокоится. Он все время бегает, прыгает, повторяет сложные движения. Однако, такие дети стремятся к социальному контакту. Они могут играть с другими ребятами или подойти ко взрослому за поддержкой.

Таким образом, РАС – неоднозначное понятие. Оно включает ряд схожих психических и поведенческих особенностей, но каждый случай индивидуален.