Речь ребенка формируется в общении с окружающими его взрослыми — с богатой правильной речью и желанием общаться с детьми. В процессе общения проявляется познавательная и коммуникативная деятельность ребёнка. Овладение речью перестраивает всю психику малыша. Чем богаче и правильнее речь ребенка, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире возможности познания окружающего мира, содержательнее и полноценнее взаимоотношения с детьми и взрослыми. Любое нарушение речи в той или иной степени может отразиться на развитие и поведение ребенка. Дети плохо говорящие, начиная осознавать свой недостаток, становятся молчаливыми, застенчивыми, нерешительными. Поэтому с детьми нужно, как можно больше разговаривать и создать вокруг благоприятную речевую среду.

На развитие речи большое влияние оказывает пальчиковая гимнастика, игры и упражнения на координацию слова с движениями. Веселые речевые игры и игры с пальчиками доставляют удовольствие и радость ребенку. Развивается память, внимание, координация движений, чётче и эмоциональнее и богаче становится речь ребенка.

В данный момент я работаю с детьми второй младшей группы. За три месяца работы, активная речь детей улучшилась. Им нравится играть в пальчиковые и речевые игры, они стали более эмоциональными, открытыми, лучше идут на контакт, спокойно прошла адаптация.

Игры на координацию слова с движениями.

«Урожай»

В огород пойдём,
Урожай соберём.
Мы морковки натаскаем
И картошки накопаем.
Срежем мы кочан капусты,
Круглый, сочный, очень вкусный,
Щавеля нарвем немножко
И вернёмся по дорожке.

Н. Нищева

«Две лягушки»

На болоте две подружки-
Две зелёные лягушки.
Утром рано умывались,
Полотенцем растирались.
Ручками хлопали,
ножками топали.
Вправо, влево- наклонялись
И на место возвращались.
Вот здоровья в чём секрет.

«Дождик»

Капля раз,
Капля два.
Очень медленно сперва.
А потом, потом, потом
Всё бегом, бегом, бегом.
Мы зонты свои раскрыли,
От дождя себя укрыли.

Пальчиковая гимнастика.

«Уточка»

Шла уточка бережочком,
Шла серая по кругу.
Вела детей за собою,
И малого, и большого,
И среднего, и меньшого,
И самого любимого.

«Варежка»

Маша варежку надела.
— Ой! Куда я пальчик дела?
Нету пальчика — пропал.
В свой домишко не попал.
Маша варежку сняла —
Поглядите-ка нашла.
Ищешь, ищешь и найдёшь.
«Здравствуй, пальчик!
Как живёшь?»

«Пчела»

Прилетела к нам вчера
Полосатая пчела.
А за нею шмель-шмелёк
И веселый мотылёк,
Два жука и стрекоза,
Как фонарики глаза.
Пожужжали, полетали,
От усталости упали.

Н. Нищева

«Пальчики»

Этот пальчик — самый большой,
В сад за сливами пошёл.
Указательный с порога
Показал ему дорогу.
Средний палец — самый ловкий.
Он срывает сливы ловко.
Безымянный поедает,
А мизинчик — господинчик
В землю косточки бросает.

«Пальчик-мальчик»

— Пальчик-мальчик,
Где ты был?
— С этим братцем —
В лес ходил.
С этим братцем — щи варил,
С этим братцем — кашу ел,
С этим братцем — песни пел!

«Большие ноги и маленькие»

Большие ноги
Шли по дороге:
То-оп, то-оп, то-оп!
Маленькие ножки
Бежали по дорожке:
Топ-топ- топ! Топ-топ-топ! Топ!
Топ-топ-топ-! Топ топ-топ! Топ!

«Пальчики»

Этот пальчик хочет спать,
Этот пальчик — прыг в кровать,
Этот пальчик прикорнул,
Этот пальчик уж заснул.
Встали пальчики : «Ура!
В детский сад идти пора!»

М. Кольцова

«Мой Мизинчик, где ты был?»

— Мой Мизинчик, где ты был?
— С Безымянным щи варил,
А со Средним кашу ел.
С Указательным запел.
А Большой меня встречал
И конфеткой угощал.

М. Кольцова

Литература

Хрестоматия для дошкольников (2 — 4). М., 1997.