В настоящее время учителя - дефектологи  используют в своей работе разнообразные игровые педагогические технологии и методики для развития детей с ОВЗ. И хочется поделиться опытом работы с применением пособия «Логические блоки Дьенеша»  для развития ребенка со слепотой на коррекционных занятиях. Логические блоки придумал венгерский математик и психолог Золтан Дьенеш, которые состоят из набора геометрических фигур объемной формы и отличаются (формой, цветом, размером и толщиной). В работе со слепым ребенком данное пособие удобно в использовании, так позволяет легко манипулировать блоками, захватывать, обследовать и выполнять с ними разнообразные действия, исключая в работе  зрительный анализатор, из- за тяжелой зрительной патологии.

Первым этапом работы с блоками, стало изучение и закрепление геометрических фигур, развитие умений группировать по одному  или двум признакам, тактильно различать не только форму, но и размер, и толщину блоков.

Коррекционно – развивающая работа выстраивается на  мануальном обследовании  блоков и выполнении многообразных  игровых заданий, которые позволяют ребенку  быстро запомнить  названия формы блоков (круг, квадрат, прямоугольник и треугольник), легко выделять размер(большой – маленький) и сравнивать величину (толстый или тонкий).

Для этого проводились такие игры, как: «Чудесный мешочек», «Найди заданной формы  фигуру», «Найди и разложи на группы», «Сравни по толщине», «Найди предмет такой же формы», «Выложи дорожки», «Построй заборчики», «Бусы для мамы и Маши», и многие другие.

Вторым этапом работы стало формирование у ребенка тактильного восприятия сложной формы, что  с трудом формируется у детей с тяжелой зрительной патологией из – за отсутствия зрительного опыта и недостаточного  знания об окружающем мире. Так как у слепых детей нет целостного образа окружающих предметов, а формирование любого простого образа состоит из многочисленных этапов работы по развитию чувственного опыта с подключением всех сохранных анализаторов. И одним из этих этапов работы являются развивающие игры с логическими блоками, которые позволяют ребенку «увидеть» форму руками, через составление целого из частей.

Применение «Логических блоков Дьенеша» позволило от простого восприятия простых форм фигур перейти к более сложному восприятию таких форм как: дом, башня, снеговик и неваляшка, бабочка, кровать, машина, зайчик и так далее. За основу выбираются хорошо знакомые предметы ребенку, которые можно было составить из логических блоков. Выполняя простые постройки сначала совместно с педагогом, затем с опорой на образец, а потом самостоятельно, ребенок учится понимать, что сложная форма предмета состоит из простых геометрических форм, которые при правильном расположении и комбинировании превращаются в знакомые предметы окружающего пространства.

Для формирования целостного восприятия проводились игры:

«Наложи блоки на образец», когда педагог предлагает зафиксированную постройку из блоков с помощью двойного скотча и ребенок подбирает форму к каждой детали и накладывает их поверх образца»;

 «Построй как у меня», ребенок изучает детали и строит самостоятельно;

«На что похожа постройка?», когда ребенок обследует фиксированную постройку из блоков и отгадывает название предмета;

«Какой детали не хватает в  постройке», ребенок мануально обследует хорошо знакомую постройку, узнает и достраивает;

«Построй предмет, который назову», ребенок по названию выкладывает изображение из блоков и так далее. Такие игровые задания от простого наложения, совместного выполнения построек, через многообразное повторение одних и тех же построек, с постепенным усложнением заданий и внесением изменений в форму построек, позволяет развить согласованную работу обеих рук, тактильную память, внимание и мыслительные операции, доступные ребенку согласно его возможностям.  

Игры с «Логическими блоками Дьенеша» могут носить разнообразную образовательную направленность:

-манипулируя с ними, ребенок учится ориентироваться в микропространстве тактильной доски (фланелиграфа), что позволяет закрепить пространственные стороны, углы и направления, которые так необходимы в дальнейшем  при работе с тактильными книгами;

-манипулируя с блоками, ребенок учится отсчитывать, считать, составлять логические пары и выкладывать цепочки с закономерностями;

-работая с дополнительным материалом (пластилином, веревочками, палочками) и логическими блогами, ребенок учится работать согласованно двумя руками и развивать творческие способности.

Так на занятиях по математике, логические блоки удобно использовать для украшения ковриков, таким образом, закрепляя пространственное расположение сторон, углов, середины (центра) в микропространстве. Такие игровые задания, как «Разложи блоки по заданию», «Какая фигура, где лежит?», «Укрась как на образце» и многие другие. Выполняя игровые действия с логическими блоками: «Собери пары», «Пересчитай фигуры», «Отсчитай по заданию», «Разложи на группы», «Узнай, где больше фигур, а где меньше» и так далее, помогают ребенку закрепить умения правильно отсчитывать,  группируя формы, закрепить понятия «пара», «больше» и «меньше», «столько же». Выполняя счетные операции с выполнением манипуляций с блоками, ребенок развивает устный счет, запоминает  величинные понятия: длинная и короткая дорожка, высокая(ий) и низкая(ий) башня (забор), толстый и тонкий квадрат и так далее. При выкладывании узоров из фигур «Логических блоков Дьенеша», ребенок учиться замечать закономерности и продолжать узоры, самостоятельно придумывать новые цепочки, меняя последовательность форм.

На занятиях по развитию мелкой моторики применение блоков Дьенеша с другими материалами ребенок развивает тонкую моторику пальцев рук и творческие способности, например:

 «Пластилиновые формы», когда ребенку предлагается с помощью пластилиновых жгутиков выложить форму вокруг блока (изображения из блоков), а затем блок(и)  удаляются, а жгутик остается, сохраняя форму фигуры;

 «Рисование веревочкой», работа выполняется по подобию пластилина, только блоки расположены на скотче, что позволяет фиксировать форму веревочки;

Прикладывая дополнительные материалы к геометрическим формам: пуговицы, палочки, крышечки, камешки, ребенок учиться превращать их в предметы или объекты ближайшего окружения, тем самым развивая творчество и креативность, так как у детей со слепотой, совсем не развито воображение из – за отсутствия зрительного опыта. Внося незначительные изменения, ребенок учиться мыслить, учиться получать продукт своей деятельности.

Таким образом, можно сделать вывод, что применение «Логических блоков Дьенеша» в коррекционно- развивающей работе со слепыми детьми  позволит педагогу повысить эффективность усвоения  образовательной программы. Главное это творчество педагога и умение применять хорошо знакомое пособие  в не стандартных заданиях.